【正文】 子的教訓(xùn)，做一個(gè)腳踏實(shí)地，謙虛謹(jǐn)慎的人。生12：要謙虛謹(jǐn)慎，保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地。生5：蚊子為什么又輸給了蜘蛛？生6：蚊子戰(zhàn)勝后得意忘形，忽視了自己的短處。（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。（3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。這樣就將這則寓言的主題突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生不僅僅是理論上接受寓意，而是從思想上真正認(rèn)識(shí)、理解寓意，并能在大家互說(shuō)的基礎(chǔ)上拓展大家的思維，從而起到引導(dǎo)他們行動(dòng)的作用，這樣本文的教學(xué)目標(biāo)和這則寓言的意圖就能全面實(shí)現(xiàn)。注：這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的討論交流應(yīng)該圍繞“智勝、勇勝和驕敗”這三方面談，老師也應(yīng)做以調(diào)整和引導(dǎo)，這也正是教學(xué)的上部分和下部分的環(huán)節(jié)之所在。（1）、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子呢？ 以己之長(zhǎng)克人之短； 知己知彼，百戰(zhàn)不殆； 勇者勝；結(jié)論：智者勝。而上述所設(shè)得兩個(gè)問(wèn)題正是有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、深入課文的繩索。170。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。介紹作者及作品：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。而編故事自然會(huì)引起學(xué)生高度的激情，想打開(kāi)課本看看和文中情節(jié)有何不同。170。尊敬的獅子大王：我想向您討教討教武藝，請(qǐng)您于明日上午9：00到動(dòng)物王國(guó)的森林廣場(chǎng)，一比高下，不知肯否賞臉？無(wú)名之輩：蚊子 2003年12月21日B、請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)獅子收到挑戰(zhàn)書(shū)后的心理、戰(zhàn)斗結(jié)果。（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！蔽米酉氤藱C(jī)逃走，但被蜘蛛網(wǎng)粘住了，總也掙脫不了?！蔽米泳统藱C(jī)地說(shuō)：“你放過(guò)我，我馬上回家拿來(lái)。蜘蛛靈機(jī)一動(dòng)，又想到了一條妙計(jì)，“對(duì)對(duì)對(duì)，我說(shuō)你一點(diǎn)也不老，要想常青不老，可得要保養(yǎng)呀。該怎樣炮制我這頓美味的晚餐呢？”“美麗善良的蜘蛛阿姨，放過(guò)我吧，你這樣美麗絕倫，哪愁沒(méi)有晚餐呢，哪用得著我呀。于是蜘蛛就放走了蚊子?！蔽米影蟮溃拔疑砩嫌泻芏喽荆愠粤宋?，不就得不償失嗎？”蚊子見(jiàn)哀求不起效，就要挾起蜘蛛來(lái)。【課堂實(shí)錄】生一：蜘蛛一步步逼近，眼看蚊子就要喪生之時(shí)，蚊子急中生智地對(duì)蜘蛛說(shuō)；“蜘蛛大哥，你吃了我，對(duì)你有何好處呢？”“我已三天沒(méi)吃東西了，只有吃了你，我肚子才能飽。生八：我招聘蜘蛛，因?yàn)橹┲胧羌夹g(shù)性人才，公司需要的正是這樣的員工。生五：招聘獅子，因?yàn)楠{子形象好，有正義感，有力量，可做公司的想象大使。【課堂實(shí)錄】生一：我會(huì)招聘蜘蛛，因?yàn)橹┲胗心土?，能干好工作。蚊子打敗獅子是偶然的，但蚊子抓住了獅子的弱點(diǎn)而打敗它，有一定的必然性。生九：勿以物大而懼之，勿以物小而欺之。生七：世界上沒(méi)有最強(qiáng)和最弱之分。生五：從蚊子出發(fā)，人要有自信。生二：從蜘蛛這個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)持就是勝利。從獅子這個(gè)角度來(lái)考慮。深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。這是從較深的 層次上進(jìn)行輻合思維訓(xùn)練的材料。四、利用寓言作品的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會(huì)搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。２、包裝是藝術(shù)，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是復(fù)雜的，寓言不過(guò)是現(xiàn)實(shí)生 活的折射。關(guān)鍵是，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng) 怎樣設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由形象思維逐步學(xué)會(huì)抽象思維，由經(jīng)驗(yàn)思維逐步學(xué)會(huì)理論思維，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的 哲理逐步融入自己的日常思維之中。第一篇：《蚊子和獅子》教案設(shè)計(jì)一、《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用 的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對(duì)革新的國(guó)君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的哲理。實(shí)際上，勉強(qiáng)叫學(xué)生去背那些哲學(xué)概念也沒(méi)有必要。一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無(wú)窮。而這個(gè)故事本身講的是個(gè)買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，可否引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行思考呢？譬如說(shuō)，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能 否學(xué)“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產(chǎn)品呢？由此出發(fā)，至少可以引出三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：１、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。當(dāng)然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能 脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬(wàn)里”。復(fù)雜一點(diǎn)的如《買(mǎi)櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫 蘆》、《掩耳盜鈴》，分開(kāi)看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來(lái)看卻可以說(shuō)明一個(gè)共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統(tǒng)一，否則將一事無(wú)成。第二篇：《蚊子和獅子》《蚊子和獅子》教學(xué)目標(biāo)：熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。）三、思考與討論：投影：本文是一則篇幅短小、構(gòu)思精巧的寓言，它告訴了我們哪些道理呢？ 投影：建議（一）：從蚊子這個(gè)角度來(lái)考慮。建議（二）：從重要詞語(yǔ)出發(fā)： 【課堂實(shí)錄】生一：我從蚊子的角度來(lái)說(shuō)，要善于分析問(wèn)題，蚊子能看到獅子的短處和自己的長(zhǎng)處，覺(jué)得可以以自己之長(zhǎng)攻獅子之短，這樣，就可以得到勝利。蜘蛛整日坐于網(wǎng)中，也能得到蚊子作為美餐。獅子被蚊子打敗，蚊子又被蜘蛛打敗。要懂得自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。生十二：偶然之中有必然的因素。學(xué)生交流：四、情境與拓展：投影：假設(shè)你是一只老虎，是森林公司的老板，因公司發(fā)展的需要，要招聘一些公司職員，正好有蚊子、獅子、蜘蛛來(lái)應(yīng)聘，請(qǐng)問(wèn)作為老板的你，你會(huì)招聘誰(shuí)呢？你又會(huì)放棄誰(shuí)呢？說(shuō)出理由。生四：絕對(duì)不會(huì)招聘獅子，因?yàn)楠{子是萬(wàn)獸之王，會(huì)威脅老虎的地位。生七：我招聘蚊子，因?yàn)槲米佑袃蓚€(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是足智多謀，二是能言善辯。要求想象奇特，但合合理。我一定給你許多好吃的?！敝┲朕D(zhuǎn)念一想：對(duì)了，萬(wàn)一我把它吃了，獅子來(lái)找我算帳，可就慘了。蜘蛛惡婦發(fā)出一陣陰險(xiǎn)毒辣的笑聲說(shuō)：“哈哈哈，你這只不知好歹的黃毛小蚊子，竟自投羅網(wǎng)，粘上我這天下無(wú)雙網(wǎng)，來(lái)得正好，我正餓著呢?！敝┲敕瘩g道?！敝┲霅簨D一向有一顆愛(ài)美之心，聽(tīng)到蚊子這么一介紹，就心動(dòng)了，迫不及待地說(shuō)：“那它在哪呀？快拿來(lái)。生三：正在這迫在眉睫的時(shí)候，一只波斯貓經(jīng)過(guò)，“Helo！”蚊子靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著波斯貓大聲說(shuō)：“Weareplayingagamenow。蜘蛛以為事實(shí)正如蚊子所說(shuō)的一樣，于是便把它放走了。二、教學(xué)過(guò)程：（一）：導(dǎo)入：A大屏幕上展示蚊子給獅子的挑戰(zhàn)書(shū)。注：以挑戰(zhàn)書(shū)的形式導(dǎo)入教學(xué)，不僅能引起學(xué)生的好奇心，而且也滿足了他們的求知欲，讓他們?cè)诔浞职l(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上引入課文，為課文內(nèi)容的展開(kāi)作好了鋪墊，同時(shí)也激起了他們的熱情，使下文教學(xué)水到渠成。注：逐層深入課文，鍛煉了大家的語(yǔ)言組織能力和豐富想象力。 我們來(lái)看看古希臘寓言家伊索是怎樣描述這場(chǎng)戰(zhàn)斗的。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。注：鞏固以前小學(xué)階段所學(xué)的有關(guān)寓言特點(diǎn)，做到了寓言基本知識(shí)和寓意的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)