七年級(jí)數(shù)學(xué)36探索規(guī)律教案microsoftword文檔-全文預(yù)覽
【正文】 能夠明白數(shù)列的規(guī)律和變化趨勢，并可根據(jù)這個(gè)規(guī)律或趨勢來作出正確的結(jié)論。在學(xué)生完成問題解答以后，適時(shí)提出反思性要求，尤其是對(duì)解決問題方法的反思，以幫助學(xué)生歸納出具有一般意義的基本方法：“特殊—一般—特殊”的方法；“觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗(yàn)證”的過程。三是師生共同交流較為充分，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解釋規(guī)律，倡導(dǎo)探索規(guī)律方法的多樣性。目的：一是給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，再次經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過計(jì)算驗(yàn)證規(guī)律的過程，進(jìn)一步發(fā)展其符號(hào)感。第三環(huán)節(jié) 自主探究、合作交流。讓學(xué)生欲答而不能，欲說而無語，迫使學(xué)生不得不去思，不得不去想，不得不去“做數(shù)學(xué)”。效果：知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由“舊”到“新”，由“易”到“難”，由“少”到“多”的過程，上面簡要的提問和回答，其實(shí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)梳理的過程，也是一個(gè)為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課指引方向和方法的過程，還是一個(gè)承上啟下、自然過渡的過程。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣；第三環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流；第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作、實(shí)踐新知；第五環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練、鞏固提高；第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)、評(píng)價(jià)升華。（2）在解決問題的過程中體驗(yàn)歸納、分析、猜想、抽象還有類比、轉(zhuǎn)化等思維方法，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。并通過“擺放桌椅”和“簡單數(shù)列”問題的對(duì)照來培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的能力。本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性和探索性，因此是一節(jié)極好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和愛好的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)問題的探究課。第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第三章 (二)教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版第三章 字母表示數(shù) 6．探索規(guī)律（二）一、學(xué)生起點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊第三章《字母表示數(shù)》的最后一節(jié)——“”的第二課時(shí)，它既是對(duì)全章知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)全章知識(shí)的綜合運(yùn)用。繼續(xù)對(duì)折，對(duì)折時(shí)每次與上次的折痕保平行。⑵按照上圖方式繼續(xù)排列桌子，完成下表：⑴2張桌子拼在一起可坐多少人？3張呢？n張呢？⑵教室有40張這樣的桌子，按上圖方式每5張拼成1張大桌子，則40張桌子可拼成8張大桌子，共可坐 人。、觀察、思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是充滿著探索性和創(chuàng)造性的過程； ，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。，能用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律?！锞毩?xí)：四棱柱有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面？五棱柱呢？十棱柱呢？n棱柱呢？ 活動(dòng)二：探索具體情景下事物的規(guī)律，把它們拼成一張大的長方形桌子，有幾種拼法？ ⑴一張桌子可坐6人，2張桌子可坐 人。⑸你還能提出那些問題？思考題：將一張長方形的紙對(duì)折，可得到一條折痕。五、作業(yè)：觀察生活，編一道探索數(shù)學(xué)規(guī)律的題目。二、教學(xué)任務(wù)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)計(jì)算中常見的、而且是學(xué)生熟知的，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也相對(duì)比較容易，學(xué)生完全可以通過“做數(shù)學(xué)”開展獨(dú)立探索或小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教材還為學(xué)生設(shè)置了“探索簡單數(shù)列的變化規(guī)律”的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律，通過驗(yàn)算驗(yàn)證規(guī)律”的方法和技能。過程與方法（1）經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律，通過驗(yàn)算驗(yàn)證規(guī)律的過程。教學(xué)難點(diǎn)：用字母、符號(hào)表示一般規(guī)律。目的：通過對(duì)上節(jié)課的簡要回顧，再現(xiàn)學(xué)生探索規(guī)律的方法，為本節(jié)課作好必要的鋪墊和準(zhǔn)備。目的：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣，目的是把學(xué)生置于一種探究的欲望之中。因此，學(xué)生就有了對(duì)該問題探究的欲望，更有了后面學(xué)習(xí)的情感儲(chǔ)備和思維、靈感儲(chǔ)備。討論結(jié)束后，在班級(jí)組織交流。二是由于給了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，所以學(xué)生在回答問題時(shí)快而準(zhǔn)確，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。第四環(huán)節(jié) 動(dòng)手操作、實(shí)踐新知 內(nèi)容：完成教材第126頁做一做。這是對(duì)探索規(guī)律過程的再次體驗(yàn)，通過這個(gè)過程讓學(xué)生體會(huì)到探索規(guī)律的方法的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。如：下列每個(gè)圖是由若干盆花組成的“△”圖案，每條邊有n（n1）盆花，每個(gè)圖案花盆的總數(shù)是S，按此規(guī)律推斷，S與n關(guān)系式為。第六環(huán)節(jié) 歸納小結(jié)、評(píng)價(jià)升華內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納與整理所感受的方法；布置作業(yè)。效果：由學(xué)生在課中進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)的精彩表現(xiàn)，到課后教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，可以說學(xué)生順利地通過了對(duì)全節(jié)的回顧而較好地完成了“特殊——一般——特殊”抽象過程。動(dòng)手實(shí)踐的本質(zhì)就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，在這一過程中，要求學(xué)生不僅要通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)、掌握一些方法和技巧，而且重要的要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。二是讓學(xué)生動(dòng)手做“簡單數(shù)列的變化規(guī)律”問題，三是安排了一組習(xí)題供學(xué)生獨(dú)立完成?！皼]有交往、沒有互動(dòng)，就不成其為教學(xué)。再如，在課中讓學(xué)生交流了各種擺放桌椅的方法，交流了探索簡單數(shù)列的變化規(guī)律與探索圖形規(guī)律的異同，等等。3．重視鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主建構(gòu)活動(dòng)。應(yīng)用本教學(xué)設(shè)計(jì)值得注意的是，一是筆者為本教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)PPT（PowerPoint文檔）課件，教
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1