【正文】 中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。其次，從測(cè)試與電話反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。（有人說(shuō)把難問(wèn)題分解，但難問(wèn)題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開(kāi)始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。四、值得反思的地方，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)模式缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足不了學(xué)生多方面的需求。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正，像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深刻的反思。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。年輕的我們?cè)诮虒W(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來(lái)深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)！七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10一眨眼，我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師，對(duì)于這份工作我對(duì)他的了解還不是太成熟，所以呢對(duì)于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思，我所寫(xiě)的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》，希望能對(duì)我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師，我們能夠共同進(jìn)步。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。古人云：“教貴巧問(wèn)，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。比如，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開(kāi)液面的過(guò)程。為了讓課堂飽滿，我翻閱了許多參考書(shū)，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒(méi)有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì)覺(jué)得有些吃力，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西。所以我認(rèn)為只有學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，才能在掌握知識(shí)的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)他們的觀察，分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂(lè)，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬，讓我愛(ài)上了這片青草地，因?yàn)樗俏曳棚w夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機(jī)鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的基礎(chǔ)很不好，分到班上的成績(jī)幾乎都是倒數(shù)了。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng)，在講新課時(shí)不斷提醒他們看黑板，回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生。三、我覺(jué)得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。例如可以說(shuō)“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的?！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。總之，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來(lái)的變化，感謝課改！另外，就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級(jí)的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽(tīng)學(xué)生敘述中暴露出的問(wèn)題，如，對(duì)于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí)，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個(gè)知識(shí)，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識(shí)點(diǎn)還需板書(shū)。總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問(wèn)題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)析，學(xué)生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學(xué)檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容了。指令發(fā)出了，但有部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，過(guò)了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令；有的學(xué)生看完了課本，只是茫然地看著我，輕聲說(shuō)：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思，迅速翻開(kāi)課本進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，完成自我檢測(cè)。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4一、教學(xué)初步設(shè)想本課時(shí)是屬于概念介紹課，因此，這一課時(shí)我設(shè)計(jì)為先由學(xué)生自己閱讀課本，了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式，整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，老師只作為協(xié)助者。在年齡上，我雖然是一位老教師，但是在課程改革不斷變革的今天，我作為一名新型的數(shù)學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。首先順利的完成了制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排。二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。（2）在遇到問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學(xué)知識(shí)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。第一篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思徐復(fù)房擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，因此教材主要從以下三步來(lái)幫助學(xué)生思考、判斷，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：（1）首先通過(guò)把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖；（2）利用可操作材料，體會(huì)展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系；（3）通過(guò)立體與平面的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但本節(jié)課仍存在以下幾點(diǎn)不足：（1）學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3在這一期開(kāi)學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了，我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)兩章的內(nèi)容，其中包過(guò)有理數(shù)、下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來(lái)的教學(xué)情況總結(jié)一下。二、在家長(zhǎng)電話反饋中，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師都很滿意。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)實(shí)施