【正文】 理解其相對性。總之，作為教學的組織者、引導者和合作者，教師要做的就是根據教材的內容和學生的年齡特點，以及學生對所要學習的內容，已有了哪些生活經驗和知識水平，然后設計有效的數(shù)學活動，這樣，才能有效地提高課堂教學質量，才能更好地促進學生的發(fā)展。這時我沒有接著學生的問題拓展下去，而是一直讓學生試圖發(fā)現(xiàn)問題，這有點超出了學生的能力范圍，也說明自己沒有靈活處理課堂問題。而我添加了太多的文字，這給孩子的學習帶來了負擔，造成學習目標并不是很明確。由于本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們愛學也愛動，對新鮮事物特別的感興趣，所以我選擇了森林運動會，為學生創(chuàng)設了生動有趣的具體情境，使學生在玩中學、在樂中悟，很好地發(fā)展了學生學習數(shù)學的積極情感。但學生在理解“上下”是根據自己生活的經驗，他們只是了解誰在“前”，誰在“后”，也就是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置“前后”，而是要理解到“前后”位置的相對性。同學們這節(jié)課你開心嗎？馬上就下下課了，跟我們的小動物說聲再見吧。生：師：最后讓我們輕松一下，一個好聽的小故事送給你們：上次龜兔比賽后，兔子失敗了心里很不服氣，他們約定這次去爬山。那笑笑的前面還有幾個人呢？誰愿意到臺前來指一指?？偨Y師：同學們今天表現(xiàn)的很棒。生： 師：同學們很會思考。師：誰想匯報你的成果？ 生：師:那生活中還有哪些地方用到“前后”呢？ 生：三、討論小鹿的后面都有誰呢？ 生：師：那哪位同學能給這些小動物們排排順序？ 生：師：老師選擇了運動健將小鹿和小兔，誰能用完整的語言說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面？ 生：師：同學們說的真好，老師請同學們選擇你喜歡的兩種小動物，用誰在誰的前面和誰在誰的后面跟你的同桌說一說。體驗“前后”的位置與順序 “前后”關系。今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己的名字。在有趣味的活動中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識，比如你可以把家里喜歡的玩具來擺一擺，或者介紹動畫片里的幾個人物的前后位置。從而增加生活常識，再一次體會數(shù)學就在自己的身邊。你們能說說什么是前面，什么是后面嗎？（設計意圖：通過和老師活動讓學生感受到前后不是固定不變的，它與方向有關，體驗前后的相對性。提高學生空間想象能力及簡單的推理判斷能力。】動物賽車我們現(xiàn)在去賽車場看一看吧，比賽車隊已經來到我們面前了。預測誰得冠軍。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎? ⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。你們想跟著笑笑一起去看看嗎? 2）到了動物園門口，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。我還可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么? ?你們的前后是什么呢? 全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什么，后面是什么?向后轉，看一看前后有變化嗎?換個方向再說一說你的前后是什么。這是怎么回事? 。這就是我們今天要學習的數(shù)學內容——認識前后。教學重點：能準確的確定物體前后的位置與順序，并能用規(guī)范的語言表達 教學難點：物體前后位置關系的相對性。過程與方法1．創(chuàng)設情境，引導學生通過觀察、交流，體會理解前后的相對位置與順序。所以說，學生在接觸本課時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本課的內容則能把他們原有的經驗轉化為較為規(guī)范的數(shù)學知識。教學課時：第五單元第1課時教材分析：本單元學習的主要內容有：認識前后、上下與左右。比如，練習指導不能太過細，否則學生的倚賴性會越來越強，而應該研究一下習題，重點指導，這樣既完成了練習，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問題上升了一個層次。板書：前 后面對的方向是前面，背對的方向是后面教學反思“認識前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。3．請每組的最后一名同學站在最前面來，聽口令排排隊?！炕顒尤嚎ǘ≤囐悾ㄒ唬┏鍪緢D片：卡丁車賽1教師談話：緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了．笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道．你會學著笑笑來進行報道嗎？（課件出示）忽然信號不好，沒有畫面了．真遺憾，我們沒辦法看到比賽．比賽的情況怎么樣，我們也不知道．怎么辦呢？（二）出示圖片：卡丁車賽2教師談話：還好，笑笑用手機給我們發(fā)來了這樣一個信息：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的后面，3號車的前面是5號車．你能根據這些信息，用手中卡片擺出比賽的畫面嗎？1．四人一組擺圖片（其中一組在實物投影上擺）2．反饋交流．（三）出示圖片：卡丁車賽31．教師談話：其實書上就有這次卡丁車比賽的照片，我們一起打開書看一看．請你回答幾個問題：1號車是第___名，5號車在___號車的后面，在___號車的前面．2．你還能提出哪些問題？請小朋友用今天學的“前后”的知識說一句話。（三）出示圖片：森林運動會3 你能宣布一下比賽的結果嗎？讓我們用掌聲向它們表示祝賀。師：剛才寫“前后”這兩個字時，我發(fā)現(xiàn)我向大家介紹錯了．我前面是黑板，我的后面才是同學們．這是怎么回事？生：(學生發(fā)表自己的意見.)師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關．我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板．你們能說說什么是前面，什么是后面嗎？生：面對的方向是前面，背對的方向是后面。同學們，剛才你們有沒有發(fā)現(xiàn)在我和他的對話中用到了一對表示位置關系的詞語呢? 生：前、后。在有趣味的活動中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學目標：在對實際情境的觀察中，認識物體的“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。師：你想的辦法真不錯,原來利用前后可以幫我們找到自己的位置,你真聰明?，F(xiàn)在為了盡快熟悉前后這兩個字，請跟著老師來讀兩遍，讀的時候要認真，邊讀邊認．生：跟師讀。說一說它的前面有誰？后面有誰？讓大家猜一猜你最喜歡什么動物？3．跑步比賽繼續(xù)進行，馬上就要到終點了，現(xiàn)在你看到了什么？4．討論：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前還是跑在后？ 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面：小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。例如：這節(jié)課聽講最認真的同學坐在XXX的前面，大家猜猜他是誰？(2)同桌互猜?！课?、作業(yè)：回家