【正文】 在，智慧老人想出道題考考你們，有信心嗎？真棒?。ǔ鍪菊n件）少年宮開設(shè)了書畫、舞蹈、電子琴三門興趣活動課，淘氣、笑笑和小紅分別參加了這三種不同活動課中的一種。明天（可能）還會下雨。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。如果你一下就摸到了特等獎，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運，對，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對，是“經(jīng)?！保?jīng)常就是指可能性比較大。再來聽聽笑笑是怎么說的吧！笑笑說三亞不可能下雪，你同意她的說法嗎？笑笑說的很對，三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當然不會下雪了，所以三亞是不可能下雪的。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有6天都是雪天。三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。8大于2,所以，“8白2紅”應(yīng)該連到“摸到白球的可能性大于紅球”，而“2白8紅”,2小于8,所以應(yīng)該連到“摸到紅球的可能性大于白球”。小朋友，下面劉老師想請你來當小小設(shè)計師，根據(jù)劉老師的語言描述，和你的同桌合作來設(shè)計轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的學具卡片來試一試吧!準備好了嗎？開始吧?。ǔ鍪菊n件）（1）不可能指向黃色（2）很有可能指向黃色（3）指向黃色的可能性很?。?）指向黃色和藍色的可能性都很小畫完了嗎？我們來看看淘氣和笑笑是怎么畫的？（出示課件）你畫對了嗎？（設(shè)計思考：通過試一試的活動，讓學生體會如何判斷事物發(fā)生的可能性的大小。轉(zhuǎn)盤游戲（出示課件）小朋友，你見過這種轉(zhuǎn)盤嗎？轉(zhuǎn)盤上有幾種顏色？兩種顏色的大小一樣嗎？觀察的真仔細，轉(zhuǎn)盤上的兩種顏色大小不一樣，藍顏色的面積最多，黃顏色的面積最少，請你猜一猜，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指到什么顏色？為什么呢？快拿出你的學具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！轉(zhuǎn)完了嗎？我們聽聽淘氣是怎么說的吧，他認為指針最有可能停在藍色區(qū)域，因為藍色區(qū)域比黃色區(qū)域大得多，所以指針停在藍色區(qū)域的可能性就大，停在黃色區(qū)域的可能性就小。準備好了嗎？開始吧。你的想法和小紅一樣嗎？小紅的話有理有據(jù)，劉老師也非常佩服她。你同意嗎？小朋友，通過這個活動驗證了我們的猜想，劉老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。游戲做完了嗎？讓我們先來看看淘氣和笑笑摸球的結(jié)果?，F(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請仔細觀察，現(xiàn)在盒子中有9個黃球1個白球，（搖一搖），這次請你猜一猜，任意摸出一個球，會出現(xiàn)什么情況?淘氣認為很可能摸到黃球，笑笑認為可能摸到黃球，也可能摸到白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗證一下。（出示課題）（設(shè)計思考：用游戲來直接導入，符合學生的心理特點，也有利于激發(fā)學生的興趣。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!笑笑也說：“對，盒子里一定都是黃球。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？(出示盒子)請看，劉老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球（10個黃球），如果你隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。教具準備：多媒體課件。能結(jié)合具體情境，對某些事物進行推理，知道其可能性的大小。（2）書面練習——第85頁第1題。）師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小？為什么？生：轉(zhuǎn)到藍色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。師：老師搖，大家猜。（2）試一試第84頁第（1）題——盒子中有14個球，分別是8個白球、4個黃球和2個紅球。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。教師巡視學生實驗結(jié)果。（出示“小組合作”的操作步驟）A幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能。然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會是什么顏色的。因為盒子里沒有白球。教學過程： 1． 活動一師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。三、鞏固認知，課堂小結(jié)師生小結(jié)：本節(jié)課游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。預(yù)設(shè)生1：和我猜的完全一樣，因為盒子里白球多，紅球少，摸白球的次數(shù)比摸紅球的次數(shù)多。小組合作規(guī)則：（1）每人輪流摸球3次，摸出1個球記錄一次是什么顏色的，然后把球放回盒子里再摸。生2：第2個盒子里一定摸出白球，因為盒子里全是白球。）師：同學們你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。第一篇：《摸球游戲》教學設(shè)計《摸球游戲》教學設(shè)計教學設(shè)計說明：本課時通過游戲活動，引導學生投入學習，不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，還可以幫助同學們理解和體會可能性，本節(jié)課經(jīng)過“猜測實驗驗證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。根據(jù)老師指示將球放入指定的盒子里，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請猜一猜摸到的可能是什么球。）生1：第1個盒子里不可能摸出白球，因為盒子里根本沒白球。二、授新課（宣布活動規(guī)則）師：老師把第3個盒子里的白球和紅球的數(shù)量，變?yōu)?個白球和1紅球，摸出其中一個球，哪種顏色可能大？小組合作完成。（5）匯報師：匯報一下各小組的摸球情況。師：這種現(xiàn)象（摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性大）.師：反過來思考（摸出紅球的次數(shù)少，說明摸出紅球的可能性?。?。教學重難點感受事件發(fā)生的可能性有大有小。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。師：如果我把盒子里的5個黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。（師繼續(xù)多次摸球）師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？生：因為盒子里有黃球也有白球。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗證猜測？ 生：（幾乎異口同聲）想師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務(wù)。（各學習小組愉快地摸球、統(tǒng)計、討論。生：和我的猜測一致。）師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的?；顒尤海?）師：誰玩過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。每次結(jié)果都有學生歡呼雀躍。生2：我設(shè)計兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。教學目標：通過“猜測—試驗—分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學難點：讓學生對某些事物進行推理，知道其可能性的大小。如果你在游戲中能積極動腦，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時你也會變得越來越聰明。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究可能性。請你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個球會是什么顏色？猜一猜？淘氣認為一定是黃球，笑笑認為一定是白球，而小紅認為可能是黃球，也可能是白球。為什么劉老師有時摸到了黃球，有時摸到了白球呢？對了，因為在盒子里面只有黃球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個球出來，不是黃球就是白球。但是，請小朋友注意了，雖然