《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2-全文預覽
【正文】 年的感受是一樣的，那就是：措手不及。在第32天“給學生說‘跳過’的權(quán)利”中寫到：如果老師點名提問學生，而學生不知道答案，請給學生一個說“跳過”的權(quán)利。他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。卓越的教師不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種從愛出發(fā)的思想，一種情感，一種氛圍。這些方法、策略以及行動建議能幫助你提高課堂教學質(zhì)量以及學生學習效果，與學生建立積極而密切的關系。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的教學建議涉及以下方面： 本書處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用，讓人受益匪淺。每天只需花幾分鐘的時間，就能幫助教師獲得新進步、新收獲。在之后閱讀此書的過程中，我也深深感受到了安奈特的這一教學理念?！辈患庇谇蟪桑灰覀兊膶W生天天有進步，哪怕只是一點點也好！要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生、潛心地愛著自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。二、用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度激勵學生書中從課堂管理談到課堂計劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學生的良好習慣談到學生的學習能力。因此，我會給你們說‘跳過’的權(quán)利。讓我感受最深的是以下這兩方面：一、用愛感染學生“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。書中讓我有所觸動的內(nèi)容太多了，這真是一本好書。猶記得上屆學生讀三年級時，我曾在開學初將一個信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎勵寫在字條上，投入信封?！皩W生真正需要的是什么？”初看到這一標題時，我琢磨了好一會：夸贊？好成績？物質(zhì)獎勵？誰知再看下去，標題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學生真正想要從他的老師——你那兒得到什么，或者需要什么，請親自問他。對此，我開始反思自己兩個月來的教學工作。這本書教會我，冷靜地與學生交流能取得雙贏。但面對叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。拋開中美之間無法避免的社會文化差異，書中有幾條策略對我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。但卓越的教師卻少之又少，非高級教師甚至特級教師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學習力，達到常人所不能達到的高度，所以謂之卓越。它解決了我的一個大問題。讀完《為代課老師制定計劃》這一節(jié)，我真想對此書的作者說聲謝謝?！钡诙骸稄膬?yōu)秀教師到卓越教師》讀后感平凡與卓越——讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》有感我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯。兩位我叫不出名字的美國人告訴我：我可以成為一個卓越教師，只要我踐行書中的這180個日常教學策略：“了解每一個學生”、“巧用專業(yè)術語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一則則易懂風趣的小策略，就像那些樸實的飯后茶點，讓人迫不及待，急于實踐?！背踅桃荒昙壍奈?，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀行為。當課堂上騷動不安時，我會用溫柔平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當個別孩子犯了錯誤時，我會溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說給他聽??這樣過了一個星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無需在課堂上佩戴擴音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認真聽。我們時下追求高效課堂，只是將關注點放在了教學目標的高效達成上，而從未想過這對減少課堂紀律問題也有很大幫助。這樣，我的語文課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課
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