【正文】 ）韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）： 讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，也是難點(diǎn)的突破。引導(dǎo)學(xué)生把握人物的神態(tài)，語言，動作等。課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會人物性格。復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。五、說學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維，帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。四、說教法為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法。把三維目標(biāo)具體體現(xiàn)出來。感悟理解課文內(nèi)容及寓意?！侗怡o見蔡桓公》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。這則寓言選自《》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。對待他人的批評，虛心接受才是明智之舉。聞過則喜，知錯(cuò)就改。是讓它變得無法挽救，還是轉(zhuǎn)換為你成功的又一個(gè)“墊腳石”，完完全全取決于你對它的態(tài)度。錯(cuò)誤是以不同形式存在于你身邊的。人非圣賢，孰能無過，作為一名學(xué)生，錯(cuò)誤就更在所難免了。呂蒙之所以能夠成功，就是因?yàn)樗犎×藢O權(quán)對自己的建議，發(fā)奮讀書，從而由一介武夫成為一個(gè)學(xué)識淵博的人，等到魯肅到尋陽的時(shí)候刮目相看，與之深交。在《扁鵲見蔡桓公》一文中，蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲多次的勸告從而死亡。最后用六個(gè)字共勉，“惡雖小，勿為之！”《扁鵲見蔡桓公》讀后感5“今人有過，不喜人規(guī)，如護(hù)疾忌醫(yī)，寧滅其身而無悟也。經(jīng)上說：“罪的工價(jià)乃是死。罪也是如此，當(dāng)有罪之后，只要誠懇在主面前認(rèn)罪，必會得著赦免，但主會傷心的，也必成為曾經(jīng)發(fā)生過的一個(gè)事實(shí)。就像我們不想讓一顆麥粒發(fā)芽，你可以將它磨成面是一樣的。我們運(yùn)用一下逆向思維：死由罪而生，罪由私欲而來，但是雅各提到了一個(gè)私欲和罪之間的一個(gè)“橋梁”——胎。不管是耶穌，還是保羅和彼得，都曾經(jīng)教導(dǎo)我們要警醒，就是警戒我們要遠(yuǎn)避那些惡事。”這個(gè)故事大家都不陌生吧？！蔡桓公若能早聽勸去就醫(yī)，豈能落得那樣的結(jié)果？當(dāng)他的病進(jìn)入骨髓的時(shí)候，就是扁鵲這樣好的名醫(yī)也無濟(jì)于事。今在骨髓，臣是以無請也?！被负钣植粦?yīng)?！本邮?，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深。但愿生活中的人都能幡然醒悟，“千里之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。有一些缺點(diǎn)可能自己都察覺不到，如若別人發(fā)現(xiàn)并加以勸告，就要認(rèn)真聽取并及時(shí)改正。要知道“漏洞雖小，也能沉沒一艘大船。最后被推出轅門斬首示眾。后果不堪設(shè)想，后悔莫及。各位讀了這則寓言故事，恐怕都認(rèn)為蔡桓公太蠢，蠢得可笑。但愿生活中的人們都能翻然醒悟：“千里之堤，以螻蟻之穴潰：百尺之室，以突隙之煙焚。有些缺點(diǎn)可能你自己都發(fā)覺不到，如別人發(fā)現(xiàn)并勸告，就要認(rèn)真聽取并迅速改正。他們以損人利己為小事，以不拘小節(jié)為瀟灑，以不求上進(jìn)為榮耀，最后陷入錯(cuò)誤泥沼而不能自拔。商紂王剛愎自用，荒淫無恥，不聽忠諫，陷害忠良，最后不僅毀了自己，也毀了商朝。扁鵲幾次拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其病情不斷惡化，并屢屢勸其醫(yī)治，都遭到對方傲慢拒絕，蔡桓公從而病入膏肓，不可救藥。既自查，更要注意聽取別人的批評意見，嚴(yán)格地做到防微杜漸。如果組成大事情的小事情出了問題，并且問題越來越多，最終大事情也會出問題。我開始明白，“小錯(cuò)不斷”非但不能代表大錯(cuò)不發(fā)生，反而正是誘發(fā)大錯(cuò)的根源。不知多久以后，我才回過神來。一個(gè)冬天的傍晚，媽媽讓我到對面的菜市場買塊豆腐回來?！钡接錾弦粋€(gè)大大的教訓(xùn)。而改正起碼可以給自己一個(gè)重新奮起的機(jī)會。其實(shí)，只要多聽“扁鵲’’們的意見，就可以盡量避免錯(cuò)誤了。認(rèn)清了錯(cuò)誤就能發(fā)現(xiàn)那些不足，而不斷的改進(jìn)就可以實(shí)現(xiàn)一種螺旋式上升。人孰無過?過而能改，善莫大焉。而像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)只會延誤治療，最后一命嗚呼。）背誦課文第二篇：扁鵲見蔡桓公導(dǎo)學(xué)案_________中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱編號：ywdxtg—00使用時(shí)間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）_________中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱編號：ywdxtg—00使用時(shí)間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）第三篇：《扁鵲見蔡桓公》讀后感《扁鵲見蔡桓公》此文講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最后病入骨髓、體痛致死的寓言故事。（將初中三年的文言詞匯分門別類積累在一個(gè)本子上，會是一筆很寶貴的財(cái)富，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主積累。）三、自主探討寓言的意義本文可從多方面挖掘文章的寓意，應(yīng)尊重學(xué)生的理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔?！伴g”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”“奈何”“請”“索”等文言詞匯；[教學(xué)步驟]二、在上節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，全班交流閱讀成果文章是按故事情節(jié)發(fā)展順序安排層次的，按時(shí)間先后順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。[教學(xué)安排]2 課時(shí)自主學(xué)習(xí)，疏通文意；本文故事性強(qiáng)，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學(xué)生自主閱讀。本節(jié)課只能布置任務(wù)，課下反復(fù)閱讀，下節(jié)課交流。本文三個(gè)通假字都是重點(diǎn)詞，因?yàn)槎寂c正確理解句意有密切關(guān)系。（三）現(xiàn)在基本不用的文言詞語使：現(xiàn)在說“派”。及：達(dá)到。（二）至今廣泛運(yùn)用的文言詞語復(fù)：再一次、又。（一）古今異義的詞語間：一會兒、片刻。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，提出包括字詞在內(nèi)的問題（提倡有疑而問）。[教學(xué)安排]2 課時(shí)自主學(xué)習(xí)，疏通文意；本文故事性強(qiáng)，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學(xué)生自主閱讀。教師在學(xué)生充分交流的前提下有意識的小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言詞語，并做歸納整理。現(xiàn)代漢語中常作“居住”或“住所”講?，F(xiàn)在常用詞語有“精益求精”“日益嚴(yán)重”等?，F(xiàn)在常用詞語有“索取”“檢索”“搜索”等。（四）通假字“通假”主要用“同音代替”的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已經(jīng)不同音了。）二、自主解讀文本再次通讀全文，各小組自主采用各種方法朗讀全文，思考：文章的結(jié)構(gòu)、層次；事物的性格與刻畫方法。[教學(xué)重難點(diǎn)]幾個(gè)有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯。一、檢查文言詞語掌握情況。（在疏通文意后，每一篇文言文都與現(xiàn)代文相當(dāng)，完全可以由學(xué)生自主解讀。）四、布置作業(yè)在文言專用記載本上將文本需要積累的文言詞句分門別類記下來并溫習(xí)。當(dāng)，這樣的練習(xí)應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際情況而定，學(xué)有余力的同學(xué)練一練應(yīng)該會很有好處的。只有這樣，才能減輕疾病造成的痛苦或者根除疾病。從這則“寓言”里不難看出，對待別人的批評是應(yīng)該虛心接受的，諱疾忌醫(yī)只會給自己造成危害，絲毫不利于“疾病“的治療。錯(cuò)誤其實(shí)也有其益處，那就是暴露出工作中的缺點(diǎn)。只不過“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，被忽略的意見背后往往隱藏著憂患，就如同蔡桓公的“隱疾”一樣。而當(dāng)局者迷，旁觀者清，你的錯(cuò)誤別人看得更清楚，他們的意見最珍貴，何不敞開胸懷，去吸納別人的意見呢?如果在錯(cuò)誤之后依然固執(zhí)地堅(jiān)持，就會陷人這樣的境地：由一個(gè)錯(cuò)誤滑向更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤。父母因此不知說了我多少次，我總是那么滿不在乎地回上一句：“小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯嘛，又不是什么原則性的問題。有時(shí)站到馬路對面的時(shí)候，回頭看到擦身而過的汽車，我心里還會十分得意于自己的機(jī)靈和迅速。六車道的路很寬，就在我接近路對面的剎那，一輛從前面路口拐出的車已到了身邊!當(dāng)時(shí)“轟的一聲，所有的血液都沖向頭頂，但腦子里成了一片空白，那種突然間鋪天蓋地襲來的死亡的恐懼使我整個(gè)人都僵住了，呆在那里一動不動!接著是刺耳的剎車聲和