【正文】 鑒。要知道，“漏洞雖小，也能沉沒一艘大船”，積少成多，小錯鑄成大錯。三國時袁紹倚仗自己軍隊強大，而不聽部下忠告，在官渡之戰(zhàn)中一敗涂地，前功盡棄。讀了這則寓言故事，恐怕誰都認為蔡桓公太蠢，蠢得可笑。絕不可以像蔡桓公那樣。用劣制的磚瓦蓋大樓，在風雨之下，大樓是支撐不了多久的；另一方面。有一個成語是“千里之堤，潰于蟻穴。我仍舊僵立在那兒，毫發(fā)未損，可那輛汽車已經(jīng)斜沖入隔離帶的花壇，后面是濃黑的剎車的痕跡；我手里的小盆，奠名其妙地遠遠地躺在馬路中央。我拿著小盆，和往常一樣準備沖過馬路。家門口便是一條車水馬龍的主干道。愿天下人不要再犯諱疾忌醫(yī)的錯誤，不要再讓后人覺得他們的行為是多么的可悲。如果錯誤已經(jīng)帶來了損失，也不要灰心失望。剛愎自用是無法發(fā)現(xiàn)錯誤和不足的，因為當局者往往會陷人對成功的憧憬和幻想中，眼睛所注意的幾乎全部都是優(yōu)點和長處。錯誤是無法掩蓋的，它存在著，你不承認并不能對它有絲毫改變。其實豈止是蔡桓公，我們周圍有許多人不也是如此?只不過他們的病不在身體上，而在心里。意在告誡世人特別是為政者，應該勇于正視現(xiàn)實，直面?zhèn)€人災難、社會危機，及早采取救治措施。）學習用故事的形式寫一篇短文，闡明“學精于勤，荒于嬉”的道理。例如，可以說它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助；對待缺點、錯誤，應該防微杜漸；見微而知著，及早提防；不可主觀猜忌，切勿拒絕患告；抨擊諱疾忌醫(yī)，等等。用簡潔、傳神的描寫刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物。小組內(nèi)交流學習心得，提出包括字詞在內(nèi)的問題（提倡有疑而問）?！侗怡o見蔡桓公》導學案第二課時[教學目標]引導學生繼續(xù)積累文言詞語。（湯——燙，齊——劑，還——旋）（五）幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等。是以：現(xiàn)在說“因此”?，F(xiàn)在常用詞語有“及格”“來不及”等。現(xiàn)在常用詞語有“舊病復發(fā)”“死而復蘇”等?，F(xiàn)代漢語中常用來表示兩者之間的關(guān)系，如：鄰里之間，兩山間。教師隨機點評。第一篇：《扁鵲見蔡桓公》導學案《扁鵲見蔡桓公》導學案張曉芬第一課時[教學目標]讓學生學會借助注釋自己閱讀有一定難度的文言文；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯；[教學重難點]幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯。[教學步驟]第一課時一、自主疏通文言詞句放聲朗讀課文，畫出不懂的字詞，先自己思考解決，再小組內(nèi)討論，全班交流。居：用在表時間的詞之前，表示隔了一段時間，有“停留”的意思。益：更加。索：尋找。遂：現(xiàn)在說“于是”。（本環(huán)節(jié)學生很喜歡，因為他們在自己的反復奮斗下終于疏通了字詞，讀懂了全文，而且文言詞語的積累過程也是一個很讓人有成就感的過程，學生在文言文的學習中很樂意自己解讀。從故事中悟出道理，學習用故事闡明哲理的寫法。教師隨機點評。文章通過扁鵲、桓侯兩人對話，以及他們各自表現(xiàn)出來的神情狀態(tài)的描繪，突出了這兩個人物的性格特征。（學生在此環(huán)節(jié)往往很活躍，很多同學喜歡聯(lián)系自己的生活實際談，我覺得只要是從文本中來，就值得肯定。（本文是韓非用來解釋的哲學思想的，用寓言的形式闡發(fā)道理，將深刻的哲理淺顯化，是值得學習和借鑒的一種行文方法。以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！《扁鵲見蔡桓公》讀后感1疾病既然存在，就應該正視它，然后治療它。他們的疾病是自己的缺點和錯誤，而別人的批評就好像是扁鵲關(guān)于病情的診斷。畏懼錯誤只會阻礙進步。忠言逆耳，大多數(shù)人都是喜歡聽“順言”而不是逆言的。失敗是如何才能夠成為成功之母呢?首先就需要承認錯誤、糾正錯誤，從失敗所犯的錯誤中吸取教訓。一定要防微杜漸，我是一個小毛病很多的人，做事總有點兒心不在焉，丟三落四，所以經(jīng)常會惹下一些不大不小的麻煩，多費了不知多少的工夫。我常常不看紅綠燈，只要覺得兩邊的車子離得還比較遠，就飛快地跑著穿過去。天色已經(jīng)昏黑了，我向兩邊掃了一下眼，看到近20米內(nèi)沒有汽車，便箭一樣向?qū)γ媾苋?。在這一次的經(jīng)歷后，我不再用父母去嘮嘮叨叨地提醒。”，小小的一個疏忽，就可能導致全局的失敗。一螻小錯一直沒有誘發(fā)大錯也許是出于某種偶然，但決不能因此存有僥幸心理，就比如我過馬路的教訓一樣。自欺欺人，諱疾忌醫(yī)，最后弄得難以補救。殊不知，在我們的生活中，像蔡桓公一樣對自己的言行、品德中的小病不能及時“醫(yī)治”者可謂多矣。馬謖因不聽諸葛亮之勸阻、王平之美言而痛失街亭，最后被推出轅門斬首示眾。我們說，“金無足赤，人無完人”，每個人都不可能十全十美，都不同程度地存在這樣那樣的缺點和錯誤，問題的關(guān)鍵是能不能正視自己的缺點和錯誤。人生是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷奮進的過程。喻老》中記敘了扁鵲見蔡桓公的故事，扁鵲見蔡桓公讀后有感。在我們的生活中，像蔡桓公一樣對自己的言行、品德中的小病不能及時“醫(yī)治”？可謂多矣。商紂王剛愎自用，荒淫無恥，不聽忠諫，陷害忠良，最后不僅毀了自己，也毀了商朝。我們有些同學性格好強，對老師的教育不屑一致，對家長的勸告置之不理，對同學的批評也橫眉怒對。我們說：“金無足赤，人無完人”，每個人都不能做到十全十美，都會有不同程度的存在這樣那樣的缺點和錯誤，問題的關(guān)鍵是能不能正視自己的缺點和錯誤。人生是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷奮進的過程?！被负钤唬骸肮讶藷o。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。故良醫(yī)之治病也，攻之于腠理，此皆爭之于小者也。這樣的做法雖然會起到一定的作用，但是常規(guī)下，虧損也不會校我們應當時刻保持一個清醒的頭腦，當任何一件事情有不良的苗頭時，就應將其消滅在萌芽狀態(tài)，免得出現(xiàn)“千里之堤毀于蟻穴”的慘狀。”每每讀到這句經(jīng)文時，總覺得很有意思。從雅各的這句話可看出，私欲并不是一下子就能成為罪的，甚至說私欲根本就不是罪，而是要經(jīng)過懷胎——就是培育，為私欲提供生存的土壤之后，才成為罪的。就像一顆種子被放在土壤里，會發(fā)芽生根一樣。在侍奉的過程中，曾多次聽到有人說：“大罪不犯，小罪不斷。即或是成立，無論大罪還是小罪，它們的來源還是私欲懷了胎之后的結(jié)果。過》。但是，如果一個人認識到自己的錯誤后，聽取了別人的意見，那么你就能從這次錯誤中吸取經(jīng)驗，逐漸獲得成功。在現(xiàn)實生活中，我們一旦有了缺點與錯誤，就要及時聽取大家的批評，認認真真地改過。但是，如果你拒絕了別人的幫助，不肯面對錯誤，只越陷越深，錯誤也會慢慢變大，以致于無法挽救，后果十分可怕。他們不是想要來為難你，只是想讓你及時發(fā)現(xiàn)并糾正，不想讓你繼續(xù)墜入錯誤的深淵。一個諱疾忌醫(yī)的人是不會成功的，他們離成功總有一段距離，倘若不及時糾正，只會使自己繼續(xù)停留在失敗中?？梢娐犎∫庖姴⒏恼e誤對人生的重要性。第四篇：《扁鵲見蔡桓公》說課稿（范文）《扁鵲見蔡桓公》說課稿發(fā)布：張愛菊時間：2010514 20:46:34 來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點擊：930 討論：0 《扁鵲見蔡桓公》說課稿靈武三中 張愛菊一、說教材與學情《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文?！墩n程標準》對文言文的教學要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。二、說教學目標根據(jù)上述分析，為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。三、說重點和難點本節(jié)課的重點是：簡明扼要的概括寓言的內(nèi)容，明晰寓言揭示的哲理。教師在課堂教學時，要重在點撥，引導學生自主學習。3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。分析蔡桓公“遂死”原因及內(nèi)涵是學習難點。第二步：我能想具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦矣。操作說明：確保朗讀時間。八、說教學過程為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的六個環(huán)節(jié)：（一）、故事導入，感知課文。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后