【正文】 ，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。多動腦，勤動手的習(xí)慣。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。四、研究的內(nèi)容預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。二、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，這種建構(gòu)有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。第二篇：小課題研究計(jì)劃小 課 題 研 究 計(jì) 劃小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光紅一、課題的提出教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、課題預(yù)期效果與評價(jià)展望本課題經(jīng)過一年時(shí)間的研究，預(yù)期達(dá)到成效：分析產(chǎn)生待進(jìn)生的主要原因；對待進(jìn)生的類型作出劃分；并提出一些防止待進(jìn)生生產(chǎn)、促使待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑；進(jìn)一步明確高中數(shù)學(xué)新教材中的難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。四、課題研究內(nèi)容待進(jìn)生成因分析待進(jìn)生類型轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的策略五、課題研究方法問卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法對比法理論聯(lián)系實(shí)際法六、課題研究的步驟和進(jìn)程調(diào)查準(zhǔn)備階段：2014年8月2014年9月①學(xué)習(xí)小課題研究理論，選擇研究課題，填寫小課題申報(bào)書，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫研究方案。三、課題研究的特色和創(chuàng)新之處數(shù)學(xué)，作為一門高中階段的主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他們僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）學(xué)生互助組模式指定23名數(shù)學(xué)成績較好、樂于助人的同學(xué)與“待進(jìn)生”組成學(xué)習(xí)互助組，幫助待進(jìn)生學(xué)習(xí)。面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制待進(jìn)生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。第一篇：高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃李靜波高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃一、課題研究的背景條件：從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看，所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)待進(jìn)生”，是指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“待進(jìn)生”）。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，若任其發(fā)展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只會越來越差。對這些學(xué)生，要求他們自我分析成績下降的原因，歸屬相應(yīng)類型，主動調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（4）課題組研討模式對全體待進(jìn)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材體系中的難點(diǎn)，難點(diǎn)落實(shí)待課題組成員分頭開展突破難點(diǎn)的研究，提出自己的教學(xué)建議，以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)的突破。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。③提請專家作結(jié)題鑒定。對數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有更清晰正確的認(rèn)識，較大程度上改變對待進(jìn)生的看法，過去一味地認(rèn)為成績差的學(xué)生，要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，現(xiàn)在則應(yīng)更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷將其提高和完善，對教材難點(diǎn)的分析及其處理手法的建議，為新教師提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)今社會的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。以人為本的思想是人文精神的最高境界。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。通過研究和實(shí)踐，使我們的教育對象逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和其它各方面的良好習(xí)慣，幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識、技能和個(gè)性心理等各個(gè)方面健康發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。