【正文】 。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。，要注重學生的發(fā)展。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。沒有規(guī)矩，就不成方圓。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。“點”像小雨點。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：一、觀察聯想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。2．聘任“小老師”，實現多元評價。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因為長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。因為這樣的教學，終究是很難提高教學質量的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。對于有些學生即使他的字沒有達到“優(yōu)”，當發(fā)現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優(yōu)”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現欲是小學生的特點。例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。備字型一些簡單的字學生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學過程中一定要向學生點明兩字的區(qū)別，強調不能寫錯。我們所教的學生大多數是閩南人，對于平舌音和翹舌音、前鼻韻母和后鼻韻母容易混淆，為了使學生記住字音，教師的范讀尤其重要，在教寫生字之前教授正確的讀音，能讓學生把字音和字型記得更牢。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。怎樣才能做到“好”呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。第一篇：一年級寫字教學心得一年級寫字教學心得寫字是一項重要的語文基本功。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。下面是關于寫字教學的幾點體會：一、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。大概你會有這樣的疑問：“難道教師也不會寫一年級的生字嗎？”筆者在這里所說的“備生字”不僅是認識生字，因為我所面對的是剛入學的一年級小學生，他們對生字的理解跟大人是不同的，我在“備生字”時一般會做以下幾方面的：備讀音教學生字的第一步就是教學生正確的讀音。這樣在教學生字時插入一些有趣的元素，學生學習起來就更容易、更有趣。三、比較觀察，示范演示，體會書寫美。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。我在班上規(guī)定，凡是作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就獎勵一朵紅花。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。我希望自己的教學不是機械的、枯燥的。例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學