【正文】 由。)(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。四、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。提高鑒賞詩(shī)歌的能力。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。一、說(shuō)教材《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。在此，我對(duì)給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝。課堂中，我通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法等復(fù)習(xí)形式促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練，有所提升。這些漏洞和缺欠在學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)時(shí)，常常被忽略。多練”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，要充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行各種形式的針對(duì)性練習(xí)。本節(jié)課我以理解詞語(yǔ)的方法作為重點(diǎn)，并貫穿整堂課。三、綜合練習(xí)，拓展提升四、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生復(fù)習(xí)情況，并提出下節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：一、揭題導(dǎo)入提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要做什么，達(dá)到什么要求。實(shí)踐法，對(duì)總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法及時(shí)鞏固練習(xí)，拓展提升。復(fù)習(xí)難點(diǎn)是，熟練掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，使知識(shí)系統(tǒng)化。③“釣魚(yú)”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(按先寫(xiě)什么?在寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?的順序說(shuō))新授——研讀課文①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。第二篇：2014江西教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《釣魚(yú)的啟示》2014江西教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《釣魚(yú)的啟示》一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。③“釣魚(yú)”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(按先寫(xiě)什么?在寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?的順序說(shuō))新授——研讀課文①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。第一篇：2014江西教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《釣魚(yú)的啟示》2014江西教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《釣魚(yú)的啟示》一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類(lèi)同)，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)