20xx-20xx學年度第一學期三年級科學教學工作總結(jié)_教學工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 個很好的考驗,以實際行動感染學生,同時以科學家為榜樣教育學生,這就是成功實驗的一個非常重要的方面。學校領(lǐng)導(dǎo)對科學教學工作很支持，也很重視對科學教師的培養(yǎng)。教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成。教師應(yīng)主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領(lǐng)學生進入學校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡(luò)資源空間，使學生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學探究過程，變“講課”為“上課”，變學“答”為學“問”；即：改變過去教學中的教師以灌輸為主，學生以被動接受學習為主，要體現(xiàn)教師知識課堂活動的設(shè)計者和學習活動的組織者，把學習的主動權(quán)還給學生。教師要成為學生科學學習活動的激發(fā)者、個體成長的輔導(dǎo)者、探究能力與科學精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內(nèi)容的觀念，按照科學課程標準的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發(fā)者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，科學教育是開放的教育，科學教學只有構(gòu)建起開放的教學體系，才能承載起科學教育的使命。個人做，加強內(nèi)化。從交流到課堂學習，感受新課改思想帶給自己成功的喜悅。為此校領(lǐng)導(dǎo)積極組織教師參加各種培訓(xùn)和學習，使實驗教師清楚的掌握《科學》新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”。改革中的小學《科學》課程，將課程性質(zhì)定位于“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育”。也正是這些值得探討與深思的問題激勵著我們與科學課一路同行。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，也是推進素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵。如何在課程實施過程中少走彎路，將新課程理念很好的落實到實際教學中．我校著重做了以下幾項工作：一、抓“準”實施《科學》課程改革的支撐點——教師理念的更新對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準的《科學》新教材，教師在實施過程中，如果觀念得不到更新，那么就很難適應(yīng)課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，改革就很難達到預(yù)期的目的?；貋砗?，試著上幾節(jié)模仿課，親自體驗。教研員是我們的良師益友，經(jīng)常請教研員到學校為教師做悉心指導(dǎo)，使實驗教師對教學觀念、教學技能、教學方法等要求掌握到位。二、抓“實”實施《科學》課程改革的著力點——探索課堂教學新方法科學教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學生親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造寬松、民主、融洽的學習環(huán)境。新的教學方式：為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。訓(xùn)練實際、知識扎實、有實效。本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓(xùn)。第二篇：三年級科學第一學期教學工作總結(jié)XXXXXXXX學年第一學期 三年級科學教學工作總結(jié)科學課是一門新課程,相應(yīng)實驗器材的配備一時跟不上,導(dǎo)致了科學課的實驗教學往往不被重視,或是由教師演示了之,或是以接受式取而代之,失去了學生獲取知識,掌握技能,體驗成功的機會,量筒,漏斗,我想就重視實驗教學,學校應(yīng)配齊,實驗器材的到位是實驗教學能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實驗教學就無法正常開設(shè),多渠道的開展師資培訓(xùn),“興趣是最好的老師”,真正使學生成為學習的主體,從而極大的提高了實驗教學的效率,而有效的實驗教學又是提高實驗教學質(zhì)量的保證,要學會用激勵性語言,要不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性,不斷改進教學方法,使實驗教學成為生動活潑,《物體在水中是沉還是浮》時,我把鐵蓋先后以正面與反面的形式放入水中,結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的情況,使
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