【正文】 ]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時的教學(xué)思路及方法。這樣將學(xué)過的知識進(jìn)行穿插，達(dá)到學(xué)以致用的效果。后來發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的。在活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，提出問題，通過聽、說引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。四、學(xué)生分析和我共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)英語的實(shí)用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)： 知識目標(biāo)： the new words: afternoon, preposition to indicate time and position spring, in the afternoon, on a rock adjective to describe is red in the ：通過在一定的語境下的參與、實(shí)踐、合作、交流等過程，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。篇三：反思性說課反思性說課各位評委老師大家好：一、教材分析本節(jié)課是上海版牛津英語四年級下冊第三模塊中的 unit 1 colours and places中l(wèi)ookand read 部分。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和繪畫才能的一個重要途徑。同時，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識。最后分小組抽人展示。五、課時安排： 1課時六、教學(xué)方式與方法：《 大樹的故事》一課，主要是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生來當(dāng)這堂課的小主人。技能目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生交流與大樹有關(guān)的故事，提高學(xué)生的想象力并在創(chuàng)作故事中提高繪畫能。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿一、教材分析《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》人民美術(shù)出版社，第三冊教科書中第三課，這節(jié)課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節(jié)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” 領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授而沒有操作，就不能體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，而且，課堂教學(xué)也沒有新意，當(dāng)然，光指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)制作活動對于沒有任理論基礎(chǔ)的學(xué)生同樣也是不可能的。學(xué)生興趣濃厚，積極性高，參與面大，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，使同學(xué)們在欣賞中學(xué)到知識，在操作中培養(yǎng)能力，在體驗(yàn)中感受快樂。總的來說，我覺得今天節(jié)課是比較成功 的，它達(dá)到了預(yù)期的效果，我覺得有這樣幾點(diǎn)值得總結(jié)。根據(jù)《綜合實(shí)踐課》課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了講解法、示范法、學(xué)生自主探究法和合作交流探究法等教學(xué)方法，注重先理論后實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合等學(xué)生活動的基本原則。鑒于以上教學(xué)內(nèi)容的確定，我在本節(jié)課確定下列教學(xué)目標(biāo)：通過活動使學(xué)生真正欣賞到根雕藝術(shù)之美，了解根雕制作的一些基本理念。但個人的教學(xué)還是有限，課堂中難免會出現(xiàn)很多問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給指導(dǎo)、指正。就這樣，這一環(huán)節(jié)幾經(jīng)思索就這樣定下來了。像今天我選取的這兩首詩詞，一首是蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一首是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，其實(shí)，之前我是有顧慮的，我覺得有難度。還有，大家可能都注意到了，在講第一句詩的“道”時，我加入了兩首詩詞的鏈接，一些字在不同的語言環(huán)境中出現(xiàn)就會有不同的解釋。所以今天的范讀我便放在了精讀古詩之前，用音樂渲染氣氛，一下子把學(xué)生帶入了那樣的境界中，使探究古詩的內(nèi)涵成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在朗讀的形式上，也是多種多樣的。在教學(xué)時，我注重了讀的層次，給學(xué)生以讀的階梯，最后達(dá)到熟讀成誦的目的?！彼晕冶局宰x為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟來設(shè)計(jì)本節(jié)課。是唐代詩人白居易的一首詩。很高興能有這樣一個機(jī)會跟大家一起交流語文古詩教學(xué)。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。（讀得很有味道）一起來讀讀。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。讀得太有味道了。多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音??！字字句句都讀到他心里去了。我們跟媽媽都有著骨肉親情。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。讀出你此時的感受。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個“巢”字。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。（師配樂讀）三、精讀古詩，感悟詩意你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。那誰愿意來讀讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了。二、初讀古詩，讀通讀熟鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥?，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。誰來讀讀整首詩？春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。體會詩中所表達(dá)的動物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動物。正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。教學(xué)過程：一、以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩的韻味。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。這樣讀起來就顯得自然流暢了。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。大家讀得很投入。誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。（課件出示