【正文】 越多，了解就越多，認(rèn)識就越深刻。他們的腦子不是被別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。首先要有與“自己”原有東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過來，并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對作品、作品人物之心相會、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗他們的境遇，他們真實的歡樂與痛苦。就需要教師去營造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生深究，從而強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。四、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。請同學(xué)評一評，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注”學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。我就結(jié)合自己的教學(xué)，來談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。（責(zé)編 藍 天）第二篇：讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這樣的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生的思維變得敏銳，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。例如，《不可思議的魔法機器》這個故事里呈現(xiàn)的是函數(shù)的相關(guān)知識：兩個可愛的精靈一起創(chuàng)造了一個具有魔力的東西，如果我們將一個東西放入到這個機器里面，它就會通過另外一個出口出來一個不同的物品，即在我們把東西放進去的時間里，里面的東西被魔法所改變。例如，在《順序》一文中，學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙牌，然而其中會有不對的地方，就好像６個黑桃的紙牌上應(yīng)標(biāo)記“８”“９”卻變成了“１０”等。就《亂七八糟的魔女之城》的故事而言，在教學(xué)活動中同樣需要這樣的一種轉(zhuǎn)變，即變“口述教”為“放手學(xué)”，使數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)與繪本閱讀的活動明顯地區(qū)分開來。數(shù)學(xué)繪本不同于單一、直白的故事書，而是一種可以不斷讓學(xué)生的靈感得到啟發(fā)、思維發(fā)生碰撞的一種載體，能夠讓學(xué)生非常主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。第一篇：讓學(xué)生在繪本中感悟數(shù)學(xué)江蘇沭陽第二實驗小學(xué)（２２３６００）莊曉清［摘 要］數(shù)學(xué)繪本中的故事和我們的生活息息相關(guān)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的解讀和運用，又可以提高我們教師的教學(xué)能力。一、精心選擇繪本，挖掘數(shù)學(xué)知識合適的數(shù)學(xué)繪本，能用它的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進入思考之中。數(shù)學(xué)活動更應(yīng)將操作的作用凸現(xiàn)出來，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中的思想方法，而且能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、通過繪本故事，掌握學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)繪本，可以讓一些看起來毫無生命力的東西變成學(xué)生喜歡的帶有感情色彩的小說、精彩的小游戲，通過情節(jié)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化。四、應(yīng)用繪本教學(xué)，感悟數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)繪本表達的是一種普遍性的真理，是一種汲取知識的方法和方式。還有在《比一比，想一想》這個故事里，也有一些概念和方法的運用與對比：２個精致的小人偶玩具、２只小動物、２張圖??內(nèi)容似乎相似，卻又不完全相同，這其中到底有什么異同點呢？這就需要學(xué)生運用自己的雙眼和大腦去觀察、去分析，進而找出里面的異同點。同時，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動的開展，還可以帶來一種異于以往教師上課時采用的課堂形式，做到寓教于樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程