【正文】 尋找消失的爸爸》【平面和立體】《點(diǎn)和線相遇》【點(diǎn)線面】測(cè)量（9冊(cè)）：《我家漂亮的尺子》【長(zhǎng)度單位和測(cè)量】《我的一天》【學(xué)看鐘表】《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時(shí)間的故事》【時(shí)間】《面包公主三姐妹》【測(cè)量工具】《最棒的蔬菜》【測(cè)量工具】《都陵村168號(hào)》【比較】《公主殿下來的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時(shí)間】第四篇：小班數(shù)學(xué)繪本小班數(shù)學(xué)繪本《一顆紐扣》【活動(dòng)目標(biāo)】鼓勵(lì)觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數(shù)量），并能用語言大膽講述這些不同特征。如在演示PPT畫面時(shí)，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說出在第幾頁上，出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面。（4）注重課程的整合。利用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時(shí)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求細(xì)細(xì)推敲，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做一定的取舍，才能使教學(xué)活動(dòng)更為適切和高效。大班《讓誰先吃好呢》繪本活動(dòng)中巧妙運(yùn)用多媒體輔助繪本教學(xué)，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)孩子主動(dòng)地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動(dòng)物誰先吃水果為問題的提出，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)而激發(fā)幼兒主動(dòng)地尋求辦法的興趣。比如，小班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設(shè)計(jì)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動(dòng)畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點(diǎn)，而從認(rèn)知角度來看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個(gè)蛻變過程，更重要的是故事當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。二、把握繪本內(nèi)容，有效組織教學(xué)。一、把握繪本信息，挖掘有價(jià)值的素材。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號(hào)。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測(cè)量工具讓幼兒進(jìn)行自然測(cè)量。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等?！本蛨D形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，然后梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、樹立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來制定其教學(xué)目標(biāo)。但在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強(qiáng)，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如，繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。三、把握幼兒?jīng)驗(yàn)，選擇適宜材料。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。第二篇：看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數(shù)學(xué)一直是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感覺比較難的一項(xiàng)，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)繪本這種文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的讀物可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學(xué)繪本與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么數(shù)學(xué)活動(dòng)形式會(huì)更加豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更容易傳遞。教師通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索挖掘其數(shù)學(xué)教育資源而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),將繪本融合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更具情境性和感染力。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（3）適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動(dòng)物都以謙讓弱小為由加以認(rèn)可，而毛毛蟲第一個(gè)鉆進(jìn)桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場(chǎng)看似爭(zhēng)奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂的結(jié)局，更能凸顯繪本內(nèi)涵。如《好餓的毛毛蟲》活動(dòng)