【正文】 命與文本中的生命交流啊。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據。其實，五四時期的那些著名教師，如葉圣陶，朱自清，夏丏尊等等，哪一位不是學富五車的飽學之士？只是到了近幾十年，經濟發(fā)展了，人們狂躁了，知識貶值了，文化斷層了，所謂的文化人也就鮮有人讀書了。程紅兵老師認為，當前的教育存在諸多弊端，如片面追求升學率，形式主義大行其道，教育中的官本位現象等等都嚴重偏離了教育的應有之義。第四篇：聆聽專家心語,感悟名師課堂五月十七日至二十二日，學校領導安排我到泉城濟南參加第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會。課堂中要達成三高：教學目標達成高、學生參與性高、學生的快樂度高。根據程院長的報告，在今后的教學中我要做到以下下幾點：第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態(tài)。一、教師的專業(yè)知識要有四點：一是背景性知識，即學科之外的知識；本體性知識，即本學科的知識。最后程紅兵院長，就測后評價的意義、評價方式與評價舉例加以講述。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時更漂亮的人”；借用黑格爾的神學老師對其的評語，程老師讓大家體會到好的評語應是針對學生個體、寫入孩子內心、充滿激勵感染；通過對美國課堂中師生之間互動的介紹，程老師讓老師們領略了引導爭辯的課堂、充滿疑問的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準備了一輩子。程紅兵專家從國家課程標準的要求、專家的要求、教師與學生的視角等，分別闡述教學五環(huán)節(jié)中的“備課、上課、作業(yè)練習、反饋輔導及測試評價”。只有教師自己快樂了，教師才能在三尺講臺上把歡樂撒遍教室。有效利用一切可利用的資源，全身心地沉浸進去，達到忘我的境界，就會發(fā)現：潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時時能在天堂。如何快樂呢？我們要最大限度的寬容學生；要有一個陽光心態(tài)；要學會放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒有什么了不起的”這句話；正確對待他人，永遠記住別人的好處；在背后說別人的不好，等于把不好的心態(tài)留給了自己。從鼓勵青年教師努力奮斗、勤奮進取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標未免有些狹隘。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。7月4日7月9日下午，教學專家劉永勝、程紅兵、劉京海等來我縣做了專題講座，從專家身上使我感受到了教育和教學的前景，使我領略了教育的真諦。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。我們當以專家們?yōu)榘駱?，加強學習，勇與實踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養(yǎng)學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協(xié)調。重在讓學生打好基礎。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開始的時間晚；二是中國學生的閱讀量少；三是中國學生閱讀能力不強。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。現將這次學習感受表述如下：一、語文課堂是情智教育。第二篇：聆聽專家講座的心得體會聆聽專家講座的心得體會南關學校張桂珍4月9日至10日,我參加了全省舉辦的“2011年全國小學語文教學研討會”。四、語文教學的真諦那就是培養(yǎng)學生“寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。所以高段教學最終要學習文章的表達。她的課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學生的情感，讓學生心靈震撼的同時情感得到了釋放，聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種享受！二． 語文教學要注重學生的閱讀崔云宏專家的講座告訴我們：我們的語文教學實效不高，主要有幾個原因：一是孩子們閱讀開始的時間晚；二是學生閱讀量少；三是學生閱讀能力不強。這次學習，我受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在這次活動中，我共觀課議課10節(jié)，聽講座4個。這主要體現在城北小學樊艷老師執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導，智的生成。他說：“語文教學的落腳點是語言文字的運用。設計引起學生認知沖突的問題，循著作者的心靈軌跡，強烈撞擊學生思維火花，在教學過程中做到大智若愚。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學工作中，不斷學習，不斷探究，爭取讓自己的教學水平不斷進步。在專家的課堂示范與思想引領下，我只感到學習—