【正文】 ，學(xué)生品讀。古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。有感情地朗讀、背誦古詩?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境?！睊叱~語意思你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）（4）讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流。小組合作：，討論解決。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）（映示詩句）二、學(xué)詩1．試讀同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。伸出手指和老師一起寫。咱們一起來讀讀。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點(diǎn)什么呢？太陽。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。（重點(diǎn)）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時，陣陣荷香迎面飄來，你會情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩）當(dāng)你和友人縱論時局、指點(diǎn)江山之后，策馬由韁，各赴前程之時，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會豪氣滿懷地縱情吟誦……（學(xué)生齊聲吟誦全詩）《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：。好高妙的寫法呀。詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實(shí)是想對友人說什么呢A楊萬里不想讓友人傷感，勉強(qiáng)控制了自己的感情。二畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。送元二使安西（唐代） 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。！可是這些話楊萬里說出口了嗎？總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。中國古代民間就有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。詩人為什么這樣寫？。學(xué)生齊讀當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達(dá)出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。 別樣：宋代俗語，特別的。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對象呢？指名讀小結(jié)：一個句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。課件出示詩題，來，讀一讀。這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。o）、范成大并稱“南宋四大家”。板書：一位詩人。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀古詩。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。四、入情入境，讀寫結(jié)合。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。（出示全詩。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。）[設(shè)計(jì)意圖]：詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？讓學(xué)生自由說自己的理解。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩的意境，體會作者的情感。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。這樣的根底題，同時還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。其實(shí)，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達(dá)本堂課教學(xué)的價值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。再讀古詩，進(jìn)入詩境。讓每一個學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級的學(xué)生會背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。指導(dǎo)朗讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。本詩中映照的是朝陽。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。三、自學(xué)古詩，理解大意。二、初讀古詩,整體感知。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方？凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。板書設(shè)計(jì) ： 曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。四、深入研究學(xué)習(xí)。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。指名讀古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程 ：一、激情導(dǎo)入用一個詞來形容荷花或荷葉。第一篇：課文《曉出凈慈寺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：知道詩的大致意思。教學(xué)難點(diǎn) ：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。(課件出示：古詩)二、學(xué)習(xí)古詩自讀古詩，讀正確。還有那些不明白的我們一起來討論。(三個)在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。(配樂)背下來行嗎?試試吧!自背兩人比賽背男女生對抗賽五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示：小池)]這兩首詩有什么不一樣?你喜歡那一首，為什么?六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些?七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。連起來說一說，題目的意思。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,早有蜻蜓立上頭。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評價) ,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。映日：映照著太陽。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？（1）從哪個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。你還會感受到什么？（1）體會“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。引讀第二句。誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。）1西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。（2）指名讀?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。讓我們一起去飽覽一番。出示詩句，指名朗讀。交流研究成果：作者介紹楊萬里。（3）體會語言的對仗工整。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記