【正文】 你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？出示任務：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學到的詞語，說說自己看到的`是什么樣的畫面。我猜詩句的意思是：……”說一說。）預設：（注：學生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。二年級的學生要高質(zhì)量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。板書設計曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）蓮葉 無窮碧荷花 別樣紅教后記：這是一首送別詩。生交流匯報。齊讀后兩行。）從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）三、課件出示全詩自由讀，注意讀準字音。教師歸納、點撥。（二）能力目標：感情朗讀課文、背誦課文；用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!，體會每句詩的意思。：畢竟：到底四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?，都歌頌了壯麗的山河。三、教學重、難點，體會古詩所描寫的意境。起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎上，我們的同學一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！總結(jié)談話，拓展延伸同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。作詩。師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？研讀古詩?？茨?！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。展示交流，表達感情。學生點評。二、自主探究，出示學習要求：讀一讀。通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。（出示西湖圖片、配樂）四、擴展（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。三、拓展詩學完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來?！奔毤毱肺哆@句詩，你讀懂了什么？你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。二、教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入（映示圖片）杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。同學們?nèi)绻@時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。（提醒書寫姿勢）三、出示全詩剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。背誦古詩。B楊萬里借荷花預示他與友人的友誼。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。希望你要做一個清正廉潔的好官。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。（讀兩遍）三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。學生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。嗯，知道了送行的時間。（板書：一首古詩）二、整體感知（一）理解詩題。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m224。教學難點：體會詩人的情感。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果?！爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。誰說一說。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。這一部分的教學著重關注學困生。（揭示課題，指名讀詩題?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計4【教學目標】“畢”這個生字。檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學習的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學必要總結(jié)。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預設好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學生通過比照，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。這些設計任務明確，大局部同學都能順利完成。設計清單，自主預習預習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。五年級學生了，他們能夠也有了一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。交流研究成果：作者介紹楊萬里。讓我們一起去飽覽一番。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。）1西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。引讀第二句。這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？（1）從哪個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（交流重點字詞）畢竟：到底。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細流,早有蜻蜓立上頭。連起來說一說，題目的意思。八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。還有那些不明白的我們一起來討論。教學難點 ：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。教學準備：課件教學過程 ：一、激情導入用一個詞來形容荷花或荷葉。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。板書設計 ： 曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風光不與四時同。說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方？凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。二、初讀古詩,整體感知。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。指導朗讀。配上音樂，靜靜地走進西湖美景。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。題目指導讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學生朗讀古詩重點研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。三、教學目標根據(jù)教材和學生已有的學習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學目標：學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。課堂教學必須建立在學生的根底上。背詩導入，揭題探究五年級的學生會背的詩歌很多，從學生的原來根底入手，導入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學習熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。再讀古詩，進入詩境。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學的一種延伸和拓展，能更充分表達本堂課教學的價值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學生在學生腦海中一定留下了深刻的印象。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思。，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？讓學生自由說自己的理解。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。（出示全詩。（7）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。四、入情入境，讀寫結(jié)合。課時安排：一課時教學準備：多媒體課件。o）、范成大并稱“南宋四大家”。課件出示詩題，來，讀一讀。如果要強調(diào)送行的地點，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對象呢？指名讀小結(jié)：一個句子，因為強調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準備一下，指名兩位同學講述。詩人為什么這樣寫？。再給你提供一則關于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。！可是這些話楊萬里說出口了嗎？總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。二畢竟西湖六月中，風光不與四時同。好高妙的寫法呀。（重點）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。咱們一起來讀讀。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預設一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預設二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）（映示詩句）二、學詩1．試讀同學也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計9學習目標讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認真聽）?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。教學重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。（讀通全詩）說一說。（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。五、感情朗讀并背誦。教學目標：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。那么水靈