【正文】 求和由衷贊賞。本文以說(shuō)明為主線，貫串起詩(shī)意化的描寫(xiě)；在描寫(xiě)的過(guò)程中也包含著說(shuō)明的意味，體現(xiàn)出所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。然而作者并沒(méi)有板著面孔空洞說(shuō)教，而是通過(guò)具體的事例和優(yōu)美的“畫(huà)面”來(lái)注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫(huà)面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫(xiě)。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生美的感動(dòng)。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫(huà)面。簡(jiǎn)言之，只要能與周?chē)h(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫(huà)的美景，橋就是美的。這種新穎的視角，對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì)，為讀者觀察和欣賞橋開(kāi)辟了一片嶄新的天地，從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。對(duì)于觀察者來(lái)說(shuō)，角度往往比距離更重要。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。２、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生直面生活中**，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。在朗讀中貫穿對(duì)課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話(huà)美育滲透。1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。）四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。）二．本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪?duì)照又不失和諧。1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。教和學(xué)的過(guò)程新課導(dǎo)入（約5分鐘）一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。二．過(guò)程與方法1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。五、課堂小結(jié)語(yǔ)文橋之美教案10教材簡(jiǎn)析：此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結(jié)一、導(dǎo)入：我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。美景欣賞法。語(yǔ)文橋之美教案9教學(xué)目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。討論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。(重點(diǎn))②、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。五、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景?！北疚呐e了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。都用了舉例子的方法。.⑷田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。，體味句子的情昧。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。他是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案3教學(xué)目標(biāo)：1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言?！咀鳂I(yè)的精心設(shè)計(jì)】選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：１、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。４、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。⑶ 出示《橋之美》中心句。４、討論：互相啟發(fā)。⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。二、語(yǔ)境解讀法《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。第二部分（3———6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。本文選自《吳冠中人生小品》。本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美。第二層（5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合?；【€頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。（板書(shū)文題）方法2：橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。六、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。三、檢查預(yù)習(xí)（略）四、整體感知吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。教學(xué)方法: 讀一讀,品一品　教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。語(yǔ)文橋之美教案4教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。■研讀與賞析(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)教師配樂(lè)范讀課文。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。C 。水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?(1)這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序，全文語(yǔ)言 有趣。當(dāng)水溫在100176。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了?！∪?、擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。煞它風(fēng)景( ) zh249。與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。（出示“小橋流水人家”的圖片）畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。（師生互動(dòng)）橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。第一篇：語(yǔ)文橋之美教案語(yǔ)文橋之美教案(精選15篇)作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。教具：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!板書(shū)設(shè)計(jì)：橋之美吳冠中烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗江南石橋——銷(xiāo)魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)長(zhǎng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在橋 感受 美語(yǔ)文橋之美教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解作者所寫(xiě)的橋之美?！緦W(xué)習(xí)流程】一、課前預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的?！绊懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。B 。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。美句賞析。重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同