【正文】 動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。五、研讀與賞析通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。七、比較：我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。2． 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。）明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。在作者看來(lái)，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果。本文的描寫(xiě)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是描寫(xiě)的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征?！∶襟w之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)。B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美。文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容?試從文中提取兩句話來(lái)概括。（板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）教師配樂(lè)范讀課文。（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。左右：此處是支配的意思。第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽(yáng)剛與陰柔這兩種不同類(lèi)型的美。（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)。從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。（體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固?；仡欀R(shí)：交代文體說(shuō)明方法下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料說(shuō)明順序時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))四、快速閱讀全文，歸納特征。茅以升(18xx19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。方法指導(dǎo)——1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。四、合作與探究 10分鐘提出師生合作與探究的問(wèn)題：（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。三．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。生動(dòng)靈活的表達(dá)技巧。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。觀察法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)　教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)　二、整體感知：學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。宛如史詩(shī)。學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。，再讓小組派代表發(fā)言。水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。⑵ 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。⑶ 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力３、分組討論法三、提高能力說(shuō)學(xué)法“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。纖xiān細(xì)。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國(guó)劍橋）使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!八、布置作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)課后生字詞。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。課時(shí)安排一課時(shí)。你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。水的語(yǔ)言水是會(huì)“說(shuō)話”的。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文橋之美教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。（三）、賞析、品味“橋之美”茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（四）、我看“橋之美”文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))四人小組討論：a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。銷(xiāo)魂，不要寫(xiě)成“消魂”。本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng)。具體操作如下：⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。)三、訂正字詞：四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}：?并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。六、美句賞析。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。課文簡(jiǎn)析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。三．本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文的語(yǔ)言。新穎的視角。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫(xiě)；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫(huà)；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫(huà)，而作者筆下的清明上河圖，簡(jiǎn)直就是氣勢(shì)恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫(huà)了。語(yǔ)文橋之美教案13教學(xué)目的：一．知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。）2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。倫，同類(lèi)、同等。(4)結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)環(huán)境和諧初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。課時(shí)安排一課時(shí)。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。殘?jiān)拢嚎炻涞脑铝痢５谒亩危撼薪由衔木唧w寫(xiě)了：（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。（多媒體展示橋的圖片）三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞四、整體感知：在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語(yǔ)句。第三篇：橋之美教案橋之美當(dāng)陽(yáng)市煙集中小學(xué)? 江南石橋 細(xì)柳拂絲教材分析：《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫(huà)家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫(huà)家的眼光審視橋的美?！钡倪@一段話，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?？傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。c、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱。o 張鷟zhu243。理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題二、整體感知 10分鐘提出默讀要求：1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。本文以說(shuō)明為主線，貫串起詩(shī)意化的描寫(xiě)；在描寫(xiě)的過(guò)程中也包含著說(shuō)明的意味，體現(xiàn)出所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，只要能與周?chē)h(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫(huà)的美景，橋就是美的。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。在朗讀中貫穿對(duì)課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。討論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。(重點(diǎn))②、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力?！北疚呐e了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。都用了舉例子的方法。②細(xì)弱的