【正文】 對照又不失和諧。整合與拓展（約13分鐘）提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：一．文的主旨是什么？（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。合作與探究（約9分鐘）提出師生合作與探究的問題：一．找出文中作者描述橋之美的句子。1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。二．從小品文的角度來提出問題：1． 什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。教和學(xué)的過程新課導(dǎo)入（約5分鐘）一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。3． 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。三．情感態(tài)度與價值觀通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。二．過程與方法1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。文章的語言也極具個性色彩。課文簡析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。五、課堂小結(jié)語文橋之美教案10教材簡析：此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)一、導(dǎo)入：我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。美景欣賞法。教學(xué)重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。語文橋之美教案9教學(xué)目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。如果有機會與大師面對面，請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。討論品評，結(jié)合學(xué)生的展示評價，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學(xué)生的表達能力。)結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。(學(xué)生自讀思考，相互交流補充)明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。教學(xué)重、難點突破：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。(重點)②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：板書設(shè)計：蘆葦石橋—感覺舒暢細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果風(fēng)雨廊橋—形式獨特語文橋之美教案8　教學(xué)目標：知識目標：理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！北疚呐e了哪些例子來說明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”?！〗虒W(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。都用了舉例子的方法。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?與《中國石拱橋》之比較：相同點：都以“橋”為說明對象。.⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。重點賞析以下語句：⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。，體味句子的情昧。六、美句賞析。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。)三、訂正字詞：四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：問題：?并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課。八年級語文《橋之美》教案3教學(xué)目標：1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋?！咀鳂I(yè)的精心設(shè)計】選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：１、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。⑵ 展示板書。⑶ 出示《橋之美》中心句。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：１、導(dǎo)課：⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。４、討論：互相啟發(fā)?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。具體操作如下：⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。二、語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。本文選自《吳冠中人生小品》。本文采用了邏輯順序，語言生動。本文說明的對象是：橋之美。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合?；【€頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。解釋：第6自然段中“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。銷魂，不要寫成“消魂”。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。三、檢查生字詞情況。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)重難點理解橋美在何處。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板課時安排2課時。質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位。揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。寫15課的《隨堂檢測》。六、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。三、檢查預(yù)習(xí)（略）四、整體感知吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。二、作者簡介吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。教學(xué)方法: 讀一讀,品一品　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。語文橋之美教案4教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。從教學(xué)目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!點 評《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰