【正文】 你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫家獨(dú)。（多媒體展示橋的圖片）三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞四、整體感知：在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語句。（用含有橋的優(yōu)美的故事導(dǎo)入）二、朗讀欣賞。教學(xué)方法：多媒體展示。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美的趣味。理解作者喜愛橋的原因。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學(xué)生學(xué)起來更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。簡(jiǎn)明扼要的抓住文章的重點(diǎn)，梳清文章的條理。對(duì)農(nóng)村中學(xué)的孩子來說有一定的難度。第三篇：橋之美教案橋之美當(dāng)陽市煙集中小學(xué)? 江南石橋 細(xì)柳拂絲教材分析：《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫家的眼光審視橋的美。作者認(rèn)為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡(jiǎn)潔的語言歸納。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平?！庇迷娗榈奈淖止串嫵鲆环沱惖漠嬅?，突出了橋與周邊景色的和諧美?！钡倪@一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。第四段：承接上文具體寫了：（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。它“固然有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。第一段：總起，“畫家見的橋最多”。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。駐足：停止腳步。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。殘?jiān)拢嚎炻涞脑铝痢６?、橋之美（作者：吳冠中）字詞注音、釋義口吻：（ěn），口氣。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)?？傊?，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？四、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。重點(diǎn)賞析以下語句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。a、找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。三、美句賞析。b、點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？明確：a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）問題：a、在作者的眼中橋美在何處？b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？四人小組討論明確：a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。教學(xué)步驟一、導(dǎo)人新課。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。課時(shí)安排一課時(shí)。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。語文橋之美教案15教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。明確：我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。作者在介紹中國(guó)石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?明確：總分結(jié)構(gòu)六、拓展延伸，探討問題。B、橋面用石板鋪砌成，平坦。請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀68自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說一說。(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱省料、防洪、美觀。五、精讀課文，分析問題。既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱。更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和11891192年間，歷史都很悠久。石拱橋有什么特點(diǎn)?給課文題目加上定語“____的中國(guó)石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。肖，相似。倫，同類、同等。nch232。o 飲澗：ji224。o 張鷟zhu243。注音：拱橋：gng 酈道元l236。 投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。四、課堂小結(jié) 5分鐘五、布置作業(yè) 2分鐘A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。2．從生活中舉出實(shí)例來印證。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？（二）．從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則。2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。）2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。（一） 默讀課文（二） 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容三、細(xì)研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）（一）．說明文的角度來提出問題：1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？1．欣賞圖片 2．思考并回答問題二、整體感知 10分鐘提出默讀要求：1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等?！〗虒W(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：1． 了解由作者看來：橋美在何處？2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。2．通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。語文橋之美教案13教學(xué)目的：一．知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。文中對(duì)美感畫面的描寫勾勒，自然蘊(yùn)含著作者對(duì)于美的熱切追求和由衷贊賞。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。本文以說明為主線，貫串起詩意化的描寫；在描寫的過程中也包含著說明的意味，體現(xiàn)出所要說明的觀點(diǎn)。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動(dòng)地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長(zhǎng)橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長(zhǎng)橋比作閱讀一篇史詩，突出表現(xiàn)了靈動(dòng)與單調(diào)的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲，展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯(cuò)、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。本文作為一篇美學(xué)小品，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生美的感動(dòng)。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡(jiǎn)直就是氣勢(shì)恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫了。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫面。這個(gè)意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。簡(jiǎn)言之，只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫的美景，橋就是美的。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結(jié)構(gòu)美；在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋，則構(gòu)成了疏朗與濃密的對(duì)照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的變化、險(xiǎn)要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的角色；虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境，打開了現(xiàn)實(shí)與理想的通道。這種新穎的視角，對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì)，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢(shì)，可能在于它堅(jiān)固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu)，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。對(duì)于觀察者來說，角度往往比距離更重要。新穎的視角。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。出示思考問題：１、課文的主要內(nèi)容寫什么？２、在作者眼中橋美在何處？以橋之美，美在?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生說出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文的語言。２、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生直面生活中**，樂觀面對(duì)人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：理解作者喜愛橋的原因。在朗讀中貫穿對(duì)課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。）四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。）二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成