【正文】 ，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。立體互動交流創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)環(huán)境。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。通過構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備(同時支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng))，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實現(xiàn)任意點對點的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用。智慧課堂產(chǎn)品組成訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計，經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂教學(xué)流程智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)組成。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂的定義所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。各位教師，實踐是最好的舞臺，我相信，只要我們?nèi)w教師在各自平時的工作中多思考，多鉆研，多總結(jié)，我們教師的成長定然可期；只要我們?nèi)w教師共同努力，發(fā)揮大家的聰明才智，會昌教育的振興也一定能實現(xiàn)！第二篇：智慧課堂智 慧 課 堂 概 述智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。意即我們教師要有寬大的胸懷，崇高的職業(yè)道德，良好的職業(yè)心態(tài)對待我們的職業(yè)，要有真誠的愛心對待我們的學(xué)生。而這許許多多的問題需要我們?nèi)w老師在實踐中去解決。要退到學(xué)生的思維原點，從學(xué)生的角度來思考問題，設(shè)計問題，要加強對學(xué)生錯誤的研究（舉例：常見的學(xué)生錯誤原因分析）。教師自己也能彰顯自己的教學(xué)智慧，營造出智慧的課堂，從中收獲快樂。這樣，很多教師的課堂由此變得粗糙，學(xué)生也就學(xué)得似懂非懂，課堂效果大打折扣。只有對課標(biāo)有深入的理解，才能領(lǐng)悟教育的精神。雖然不是每人都有外出學(xué)習(xí)的機會，但我們身邊到處都有可學(xué)之人，教師們可以利用電腦，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看看名師課堂實錄，名師博客，一樣可以學(xué)得很多。只有有了工作的激情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，才能收獲職業(yè)的成功，活出人生的精彩。這些名師們多數(shù)在40歲以上，可上起課來卻依然激情滿懷，自己本身就形成了一個氣場，影響著學(xué)生們，激勵著學(xué)生。觀摩了名師的精彩課堂，感悟了名師的教學(xué)智慧，領(lǐng)略了名師的教育境界，也留下了一系列的思考。教師要為孩子提供一切可能，呵護孩子那1%的靈感，靜侯學(xué)生生命之花綻放出獨有的顏色，他們會燦爛在不同的季節(jié)。所以我們過分看重了勤奮，卻忽略了保護學(xué)生的靈感。平庸的人懶在不動腦筋，所以我們常常是因為不愿思考所以很忙，教師要善于找出一種方法，可以使教師從此可以少教，而學(xué)生卻能多學(xué)。思想三：做會偷懶的教師 這是華應(yīng)龍老師的教育思想（介紹華應(yīng)龍簡介）。即“堅守有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”,“創(chuàng)造好吃的數(shù)學(xué)”給學(xué)生，特別是要想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)讓學(xué)生喜聞樂見，容易接受，學(xué)得愉快，教師要學(xué)會退居幕后，學(xué)會等待，最后促使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。思想一：“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”這是吳正憲老師的教學(xué)思想（介紹吳正憲簡歷）。這些名師的教育思想，概括起來就是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)”“讓教師經(jīng)營智慧的課堂”。再將他們用方框圍起來，“那象什么了？”自然生成了厘米尺，預(yù)設(shè)巧妙生成自然，讓人嘆服。（介紹精彩片段）課堂上先讓學(xué)生猜想，將猜想的思維成果記錄下來，教師把一些有研究價值的猜想圈起來，讓學(xué)生再根據(jù)這些問題進(jìn)行研究探索，用研究的方法得出了知識?！把芯空n堂”：新課改以來，對于教學(xué)方法與學(xué)法做了比較多的探索?！盎罨n堂”：數(shù)學(xué)知識往往是比較抽象，而小學(xué)生的心理認(rèn)知特點卻是感性的?！吧菊n堂”：新課程理念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任何設(shè)計都要經(jīng)過學(xué)生的思考方能起到作用，教師的課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這些名師各具特色各有風(fēng)格，有的充滿童真童趣，有的如同行云流水，有的看似簡單卻內(nèi)涵深刻，有的詼諧幽默輕松活潑。課堂真正的精彩，不是展示教師的精彩，而是展示學(xué)生的精彩。它帶給參會教師于思想的震動，情感的激蕩、精神的洗禮。在短短2天的學(xué)習(xí)活動中，我們近距離觀摩了全國頂尖的久負(fù)盛名的小學(xué)數(shù)學(xué)教壇大師們上的一節(jié)節(jié)精彩展示課，聽了專家們的專題講座，不愧是一場精神的盛宴。一、回眸：課堂因精彩而美麗教育的本質(zhì)，是讓學(xué)生更加優(yōu)秀，教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成長。課堂高潮迭起，觀課教師時而屏氣凝神；時而豁然釋懷；時而眉頭緊皺；時而拍掌叫絕；心情隨著課堂的演進(jìn)，如同大海泛舟，不時搖曳翻飛。課堂上，這些教壇大師們各展風(fēng)采，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，為我們展示了充滿師生智慧的課堂。學(xué)生說出了錯誤的觀點，吳老師說“你總是那么與眾不同，而且敢于表達(dá)自己觀點，能說說你是怎么想的嗎？”再讓其他學(xué)生辨辨，然后問這位同學(xué)“現(xiàn)在你有什么想法？明白了嗎？”充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與愛護。尤其結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)思想，更讓人稱嘆，老師說“這節(jié)課，我們學(xué)了什么？”學(xué)生回答“重復(fù)!”老師接著說“重復(fù)長大后就叫集合，等你們長大后，到初中你們就會遇到它，那時老朋友見面，可別說不認(rèn)識喲！”下課了，老師要走，學(xué)生一擁而上，“別走，簽名！”可見此節(jié)課成功程度，教師受歡迎程度。黃愛華老師一節(jié)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》充分體現(xiàn)這種理念。如陳茹靜老師的《垂直與平行》，用兩支鉛筆掉到地上，會有怎么樣的情況？這樣一個生活場景，就巧妙的解決了教師苦苦尋找的兩條線間的關(guān)系這樣一個生活中原型，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離；強震球老師在《認(rèn)識厘米》一課中讓學(xué)生一厘米長的小棒一下一下地量物體長度，激發(fā)沖突“這不是太麻煩呀？”“有沒有更好的辦法？”“哦，可以將這些小棒連起來，在下面標(biāo)上數(shù)字更簡便”。這些名師都有自己的教育理想，并以自己滿腔的熱情，去追尋自己的教育之夢。他們的教學(xué)追求，已經(jīng)不單單教學(xué)技巧這一“術(shù)”的層面了，而邁向了追求教育理想這一“道”的境界了。那么教