【正文】 生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。了解古代詩詞曲格律知識，只用來幫助學生理解作品，不列入考試范圍。常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應，作出富有想象力的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。閱讀與鑒賞閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在課程改革的新形勢下，教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開設選修課，用好用足本校本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和語文課程標準，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。今天強調(diào)合作學習，是為了提高群體學習效率，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。學生經(jīng)過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養(yǎng)；語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。（二）針對高中語文課程的特點實施教學。在教學中，要注意全面地發(fā)揮語文課程的教育教學功能。7．以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，能通過多種途徑，學習對社會文化現(xiàn)象的剖析。3．學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。7．在有條件的地方，應學會用現(xiàn)代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，收發(fā)電子郵件，制作個人網(wǎng)頁和多媒體電子演示文稿。4．閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學的知識解釋語言文字運用中的現(xiàn)象，有興趣探索語言文字方面的規(guī)律和問題。在學寫應用文的過程中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。語言文字應用與探究1．在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)，理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關(guān)系，并形成有一定深度的思考和判斷。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的評判。5．組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或?qū)ｎ}研究。3．學習鑒賞小說、戲劇的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外小說、戲劇的不同藝術(shù)特性。5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。學?？筛鶕?jù)本校的課程資源和學生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設計選修課程，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定。10．學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。8．在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。7．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。2．寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。（可參考附錄三《關(guān)于課外讀物的建議》）13．注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）11．能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解理論類、實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。3．注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。2．發(fā)展獨立閱讀能力。思考?領(lǐng)悟根據(jù)自己的目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養(yǎng)成對語言、文學以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。達到第二水平層次的學生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些單位招聘的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學分，達到最高學分數(shù)。（七）高中生的語文水平分為三個層次：第一層次，必修課程10學分；第二層次，必修10學分+選修8學分； 第三層次，必修10學分+選修14學分。（六）選修課程設計五個系列：詩歌與散文（B），小說與戲劇（C），新聞與傳記（D），語言文字應用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。（五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5）五個模塊。選修課的特點是讓學生有選擇地學習，同時也還承擔“基礎性”的教育任務。(三)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學分制，必修課程10學分，選修課程最高可達14學分。學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，發(fā)展教師的教學個性和業(yè)務特長，根據(jù)時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。（三）遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作、學習和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課堂是教師和學生共同的家園,教師應該把教學過程看作是對話、溝通、合作的活動,為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文,實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動,從而提高課堂教學效率。為保護學生的尊嚴，體現(xiàn)個性關(guān)懷，更要求不得公開學生的考試成績并按考試成績排列名次?？荚嚦闪私處熃虒W的指揮棒，也成了評價學生學業(yè)的主要依據(jù)。其中，過程性評價適用于學生在語文學習中（特別是自主探究性活動）的態(tài)度、創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，這對促進人格的健全發(fā)展有不可低估的意義。這樣可以激發(fā)學生學習的積極性,激活學生思維,讓學生對問題的認識更加深刻,起到了教師評價所起不到的作用。教師再適時激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而營造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍。然后再指導學生在閱讀思考的前提下,回憶自己所閱讀過的關(guān)于體悟母愛的文字,談談個體對這些文字的理解與感悟,以及困惑。因此,語文教師要把課堂教學的核心地位還給學生,充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。如果忽視了教師的指導，課堂教學可能會處于一種無序狀態(tài)。在語文教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的主動參與、積極思考。從這層意義上來說，教師的引導可謂功德無量。當學習者在文本世界及其叢生的問題中曲折穿行后，教師要力拔視點、挺出高度，讓學生視野敞亮、心懷澄澈，基于文本而又超越文本，獲得“柳暗花明又一村”之感。導語的設計除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外,還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應,使整篇課文達到渾然一體的藝術(shù)效果。另外,語文教材是語文課程資源中最為重要的資源,教學目標的制定以教材提供的活動內(nèi)容為主要依據(jù),教師應該與文本進行深入“對話”,充分發(fā)掘?qū)W科教育價值,針對目標和綜合學生實際情況對選用的教材內(nèi)容作出適當處理,包括增刪、換序、整合、新編等,從文本本身、文本向外拓展處出發(fā),通過課堂現(xiàn)場對話,尋求“生長點”。這樣就能使學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)?！庇行У恼Z文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要切實解決高中語文教學的問題,就要在有限的課堂時間內(nèi)傳承的人文意蘊中提高學生的文化素養(yǎng),而課堂效率的提升則成為關(guān)鍵。再次,新課改理念重視學生學會學習和獲取新知識的能力培養(yǎng),但在教學中,為了體現(xiàn)學生的主體性,有的教師將課堂完全放給學生,隨著學生的興趣展開課堂內(nèi)容,導致課堂教學混亂無序?？梢允挚隙ǖ卣f，一個因循守舊的高中語文教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高中畢業(yè)生。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。通過對新課程的學習培訓，筆者有了一些粗淺的認識。因此,判斷課堂教學的效率不僅要看學生考分的高低,更要看學生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、問題解決能力、終身學習能力。課后反思讓我把在課堂上的意外收獲一吐為快；使我將自己的失誤記載成文。五、教學反思反思是未來教師培養(yǎng)的基本模式，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。有的老師善于講小說，有的老師喜歡講詩歌??每一個人都有一些精彩的課，也會有一些讓自己都覺得汗顏的課，有的課講了兩三輪，還不盡如人意，講不透徹，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎能如愿？“強將手下無弱兵”，體現(xiàn)的是對主將的要求，“主將”弱，他的兵又能強到那里去呢？其實誰也做不到課課精彩。怎樣把自主、合作、探究性學習的原則轉(zhuǎn)化為課堂教學結(jié)構(gòu)、具體如何操作？這是每一個老師上課時應該考慮的問題。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說話，使課堂教學成了教師的“個人秀”。教學是一門學問，有一種魂隱含其中,不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。老師該強調(diào)的不強調(diào)，不該強調(diào)的大講特講，學生也沒有消化重點的方法，導致時間和精力分散，不能有效的學習。教師可把學生在生活中少接觸、不易見到、無法體驗的內(nèi)容，借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn)，從而幫助學生更好的理解課文；可以用來激發(fā)興趣、渲染氣氛、營造意境，使學生盡快進入文本。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學條件的改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設備。每周要求一個大的演講話題，讓學生在此話題內(nèi)以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章，可以講笑話，進行成語接龍，講身邊的故事，校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找?guī)讉€詞語，編一個完整的故事）等。但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養(yǎng)。新課改在我校推行已兩年有余，作為站在課改一線的老師，面對新課改，全新的理論，全新的教材，怎么才能讓我們的課堂人生走向一片藍藍的天？高效課堂是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，高效課堂的目的就是最大限度地激發(fā)學生的學習積極性、最大限度地落實學生的主體地位。通過培養(yǎng)學生的興趣；教材重點的把握、難點的突破；教師角色的轉(zhuǎn)化；“名師指點”；教學反思五個方面可以達到這一目的。學生對這們課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學習的內(nèi)驅(qū)動力?！睘榱颂嵘龑W生對語文課的學習興趣，我主要采取以下幾種做法:開展課前三分鐘演講。合理使用多媒體設備。當然，多媒體教學中也要避免一節(jié)課成為課件的展示，忽視對教材具體語言文字的感知體會，忽視對誦讀、語感的培養(yǎng)，限制學生的想象與創(chuàng)造。一堂課只有短短的45分鐘，語文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學的重點。如何才能做到抓住重點、突破難點？我認為“潛心研究教學”是教師“提高課堂效率”的堅強后盾，不自強而功成者天下未知有也。教師需要從過去的單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者。老師講的津津有味，學生未必聽的帶勁，人的注意力有強有弱，學生參與教學活動太少的話，難免思想開小差?，F(xiàn)在有一部分教師是單打獨斗，或閉門造車、現(xiàn)編先賣，或坐吃老本，孤芳自賞。古人有一字之師，我輩為何不能擇優(yōu)而師呢？從教十幾年，對自己覺得不好處理的課，我總會主動的去和同事討論、翻閱資料、上網(wǎng)瀏覽，自己感覺受益匪淺。每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失：檢查在落實教學設計過程中每一環(huán)節(jié)的教學行為是否體現(xiàn)了教學設計的目標，是否將預設的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學實踐，尤其特別關(guān)注是否根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及實際進展情況；學生的當堂反應和當堂作業(yè)等學習狀況怎么樣，課堂上學生的學習興趣和參與思考、討論、實踐活動的積極性高不高。第二篇：對新課程理念下提高高中語文課堂教學效率的（范文模版）對新課程理念下提高高中語文課堂教學效率的粗淺認識莊 力摘要:新課改理念認為,學生不是接受知識的容器,而是可以點燃的“火把”。那么在新課程理念下,高中語文教師如何改變課堂教學現(xiàn)象,如何最大限度地利用課堂教學,科學有效地設計、指導、實施課堂教學,提高課堂教學效率,從而促進學生的全面發(fā)展,這是每位語文教師必須思考的問題。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。新課程改革將創(chuàng)新教育擺在了突出的位置。其次,許多高中語文教師對新課導入設計的認識,僅限于營造課堂氛圍,吸引學生注意力這一方面,而忽視了