【正文】 與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維策略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師作為學(xué)會(huì)僧的引導(dǎo)這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。（2）對(duì)于課題研究能夠有更多的理論支持與政策支持。有待于加強(qiáng)個(gè)案研究，建立起個(gè)案追蹤檔案。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量吸引了周邊的學(xué)生來(lái)我校就讀，在不少學(xué)校生源減少的情況下，我校生源不僅沒(méi)有減少，反而增多。學(xué)生在師生心理相容的創(chuàng)新中，就能真正接受教育，真正把知識(shí)弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生從創(chuàng)新教學(xué)中獲得了成功的喜悅，覺(jué)得自己很不錯(cuò)，增強(qiáng)了信心。一句話，教師在教學(xué)中真真正正地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去：“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看”和“重結(jié)果輕過(guò)程”的舊做法，在課堂教學(xué)中自覺(jué)重視算法多樣化，重視方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生經(jīng)歷，操作動(dòng)手，摸一摸、拼一拼、想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、議一議、猜一猜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論，真正做到問(wèn)題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。課題研究前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)卷調(diào)查，以期了解學(xué)生在創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)策略相關(guān)的基本情況，從而能夠更好地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的實(shí)踐研究；課題研究后，我們又以同樣的性質(zhì)的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，以期得到每年實(shí)踐來(lái)的學(xué)生的遞進(jìn)變化，并作為研究成效的依據(jù)。成長(zhǎng)學(xué)生。研究“實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新思維”。研究“質(zhì)疑自問(wèn)、開(kāi)啟創(chuàng)新思維”。因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：研究“激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新思維”。通過(guò)本課題的研究，使我們的老師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力，使我們的學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。加上傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。今后，我們會(huì)將研究過(guò)程中取得的成果進(jìn)行積極的推廣，繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展科研工作，為學(xué)校的藝術(shù)教育工作開(kāi)辟更廣闊的天地。在最近的南山區(qū)創(chuàng)意美術(shù)作品展覽中，我們創(chuàng)新性地集合三十四名學(xué)生作業(yè)重新構(gòu)圖成作品參加展覽獲得了一等獎(jiǎng)，使得學(xué)生參與面大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣。主要完成：（1）分析整理資料；（2）撰寫研究報(bào)告，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。主要完成：（1）開(kāi)展系列教學(xué)觀摩活動(dòng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用并開(kāi)展展示活動(dòng)。在日常教學(xué)活動(dòng)?？偨Y(jié)、勤反思。運(yùn)用行動(dòng)研究法，在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨即相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，以求研究的實(shí)效性，形成新的教學(xué)思路。實(shí)施步驟第一階段（2011年5月——7月）：準(zhǔn)備階段，主要工作是：（1）建立課題組。行動(dòng)研究法：在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)，提出改進(jìn)措施，修正研究方案并付諸行動(dòng)。小學(xué)生的中國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其他工具鉤線填色相比個(gè)性更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及兒童的創(chuàng)造性培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。在本次課題實(shí)驗(yàn)中我們予以充分的重視，在沒(méi)一個(gè)階段的國(guó)畫(huà)課中都認(rèn)真選擇適合學(xué)生年齡的中國(guó)歷代名畫(huà)給學(xué)生講解其中的故事和來(lái)歷以及美術(shù)作品所表達(dá)的意境。同時(shí)也規(guī)避了現(xiàn)在清一色的學(xué)習(xí)西方美術(shù)教學(xué)模式，為培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)美術(shù)大師奠基。我們所遵循的學(xué)校美術(shù)教學(xué)理念是美術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維而不是為了培養(yǎng) 小畫(huà)家。加強(qiáng)學(xué)生寫生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。靜物寫生可以讓他們畫(huà)畫(huà)心愛(ài)的玩具、書(shū)包、鞋子、盆花、自行車等等，風(fēng)景場(chǎng)面寫生可畫(huà)畫(huà)爸爸的工作臺(tái)、廚房的炊具、臥室一角，人物畫(huà)是寫生的最好題材，父母親友、小伙伴都是極好的寫生素材。沒(méi)有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確“。小學(xué)國(guó)畫(huà)寫生教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)彩墨情趣教學(xué)。這一階段學(xué)生練習(xí)的是純粹的墨色濃淡和線條的粗細(xì)。人們說(shuō)“興趣是最好的老師”。四、研究過(guò)程通過(guò)對(duì)小學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的探索，我們建立了一套適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)計(jì)劃和方法體系。研究?jī)?nèi)容以2011年新版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)校現(xiàn)在正在使用的美術(shù)教科書(shū)（嶺南版）為主，輔之以教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)光盤中的中國(guó)畫(huà)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)本課題的研究，期望達(dá)成以下的目標(biāo)：一是在卓越理念指導(dǎo)下探索出構(gòu)建小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)的新模式。知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開(kāi)闊，創(chuàng)作思維也越活躍，作品也越具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征。二、核心概念的界定“小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)”小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)是中國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)中學(xué)生美術(shù)教育非常重要的內(nèi)容，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主要是根據(jù)兒童的年齡、心理、智力特點(diǎn)，選擇適當(dāng)教材教法，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)運(yùn)用一些他們能夠接受和容易掌握的方法表現(xiàn)他們生活中的事物，并逐步進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)。第一篇：在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報(bào)告(修改稿)在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報(bào)告南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）麒麟小學(xué) 張明一、選題意義及研究?jī)r(jià)值中國(guó)畫(huà)教學(xué)從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫堰_(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是成人學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的一條途徑。通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維，讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)又有創(chuàng)新思維的生發(fā)。一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開(kāi)思考，離不開(kāi)創(chuàng)新思維，可以說(shuō)，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，還應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面是在美術(shù)活動(dòng)中，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的知識(shí)和 1 技能。三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)在2011年新版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下，通過(guò)對(duì)小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、過(guò)程、策略等方面共同作用的條件下，所形成的模式為一線教育工作者提高所需的基本課程實(shí)際能力提供理論和實(shí)踐的參考。四是提高教師的教學(xué)水平、理論水平和科研能力。探索小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)的新模式。小學(xué)低年級(jí)水墨游戲教學(xué)。學(xué)生從早期的水墨游戲中認(rèn)識(shí)和了解國(guó)畫(huà)工具：毛筆、墨汁和宣紙的特性，感受這些工具所帶來(lái)的與其他繪畫(huà)形式不同樂(lè)趣，在游戲中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)用筆和用墨的基礎(chǔ)知識(shí)。三是學(xué)生自己參與和體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，如春游、放風(fēng)箏、體育比賽等等。例如開(kāi)發(fā)的課題有《彩墨飛舞》、《巨鳥(niǎo)》、《城市的夜晚》、《下雪了》等等。艾納斯指出：“任何一種藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。從寫生對(duì)象的選擇可以有靜物寫生、風(fēng)景場(chǎng)面寫生和人物寫生等。這樣在繪畫(huà)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)兒童的觀察力和感受力。小學(xué)國(guó)畫(huà)創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)。改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)教學(xué)方法捆住了兒童的手腳，使他們不能很好地表達(dá)他們的情感世界，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，更談不上創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)的欣賞課經(jīng)常得不到重視，這是一個(gè)值得反思的問(wèn)題。當(dāng)然在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的國(guó)畫(huà)教學(xué)形式和內(nèi)容都是為了一個(gè)目的，即提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究方法本課題堅(jiān)持從解決問(wèn)題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，運(yùn)用如下幾個(gè)研究方法：文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育方面的理論，了解兒童繪畫(huà)活動(dòng)心理規(guī)律，更新教育觀念；研究有關(guān)兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)方面的理論知識(shí)，分析其研究動(dòng)態(tài)，從而提高本課題研究的科學(xué)性、有效性。此外，還將輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法開(kāi)展實(shí)踐研究。第二階段（2011年9月——2012年6月）實(shí)踐階段以及全面實(shí)施階段，研討，教學(xué)實(shí)踐。（4）分析階段性經(jīng)驗(yàn)、修正方案。三是結(jié)題總結(jié)。將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)踐邊推廣，利用教研活動(dòng)、集體整課等機(jī)會(huì)向同行展示。例如，有的學(xué)生用油畫(huà)棒和水墨進(jìn)行創(chuàng)作，效果很好，其中三年級(jí)學(xué)生黃金璠的一幅《讀到情深處》作品獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。一是由于美術(shù)課時(shí)有限的特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)和開(kāi)展的時(shí)間沒(méi)有得到更好的保障；二是由于經(jīng)費(fèi)等條件所限，學(xué)生在創(chuàng)作中的工具材料還得不到完全的保障；三總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及反思還不夠極時(shí)、到位，在實(shí)踐活動(dòng)中，有許多好經(jīng)驗(yàn)，好方法，應(yīng)該認(rèn)真