【正文】 一課時(shí)）：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。 寫(xiě)好字學(xué)生會(huì)終身受益。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。長(zhǎng)句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！弊x懂了課文主要寫(xiě)在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽(tīng)錄音里的老師讀（欣賞）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。第二課時(shí)積累語(yǔ)言總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，小練筆?！薄笆钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。說(shuō)教材：《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。⒊感情朗讀。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。時(shí)間雖然過(guò)的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問(wèn)法、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別，并說(shuō)明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間?！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人業(yè)績(jī)？（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做哪些事?！R梭莫等閑，白了少年頭，空悲切。齊白石*少壯不努力，老大徒傷悲。學(xué)生通過(guò)反思自己，聯(lián)系名人成功例子，明確了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，為培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我遵循問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再回到學(xué)生中去這一原則，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，并保護(hù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再帶著新問(wèn)題走向生活。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界作品被廣泛閱讀的作家。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到林清玄和時(shí)間賽跑取得的收獲時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充資料，課件出示以下內(nèi)容：林清玄，臺(tái)灣高雄人。透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，再讓他們匯報(bào)，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。）我用信賴(lài)而具帶激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)讀文，自主探究解決問(wèn)題，我說(shuō)：“都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。探究定向后，為了讓學(xué)生了解“作者為什么和時(shí)間賽跑”這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)我著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是隨著時(shí)間逝去，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑定向——品讀探究——反思升華——自主作業(yè)?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。在這篇課文里作者林清玄主要講了“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)腦思考，大膽質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字，先給字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)時(shí)側(cè)重字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)及關(guān)健筆畫(huà)的強(qiáng)調(diào)。掃清閱讀障礙。（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得非?？欤徽Ｑ劬瓦^(guò)去了。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。２、質(zhì)疑問(wèn)難法，以激勵(lì)的語(yǔ)言、欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課題?！钡染渥拥囊馑肌Ｓ懈星榈乩首x課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。使學(xué)生在閱讀中獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生情況現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女偏多，生活條件優(yōu)越。本文所在的單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)的。林先生的散文文筆清新流暢，風(fēng)格樸實(shí)感人。親愛(ài)的孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！六、作業(yè)布置。四、課文拓展。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽(tīng)了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？（著急、可怕、說(shuō)不出的滋味、悲傷）思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?自然段默讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，同時(shí)寫(xiě)下你的想法。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）由謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。”中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。三、說(shuō)教法和學(xué)法。二、說(shuō)學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。第一篇：和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第6冊(cè)第四單元“快與慢”中的第一篇課文。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。我班的大部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書(shū)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(zhǎng)和書(shū)本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。注重朗讀，感悟內(nèi)容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。請(qǐng)同學(xué)們帶著最想了解的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？全班交流自己讀書(shū)的收獲。（三）、品讀課文，深層領(lǐng)悟。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？（爸爸的謎語(yǔ)），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個(gè)自然段。（學(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）五、總結(jié)。第二篇：和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。在多次品讀了他的這篇文章后，我感到，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)自讀，通過(guò)自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有時(shí)間，和時(shí)間賽跑。作為本單元的起始課，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)在個(gè)性化地閱讀中體會(huì)人物情感變化的方法，為后面的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《和時(shí)間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細(xì)流般地?cái)⑹轮薪o我們深深的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。所以，我在本課時(shí)的教學(xué)中將采用：１、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。五、設(shè)計(jì)理念本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)?！巴瑢W(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很寶貴。通過(guò)這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。起到事半功倍的效果。一讀課文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字。做到字不離詞詞不離句，采用多種方法讀字組詞，讓生字反復(fù)的以不同形式與學(xué)生見(jiàn)面，在識(shí)記生字就水到渠成了，孩子們記字方法靈活多樣。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽讓學(xué)生初讀整體感知，讀中有所感悟。引出下節(jié)課的大問(wèn)題。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。教學(xué)時(shí)我采用引導(dǎo)法，以課文標(biāo)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特色。（二）接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—品讀探究。首先，出示課件：（自己品讀課文1—6自然段，思考文中描寫(xiě)了哪些事物是隨著時(shí)間流逝永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn)?！保ǔ宋闹袑?xiě)的“外祖母的去世、太陽(yáng)的落山、林鳥(niǎo)的飛行”，你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)再舉一些事物加以說(shuō)明時(shí)間的一去不復(fù)返嗎？）（2）課件出示第六自然段：“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)去了?！痹俅纹纷x體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生能輕易地做出總結(jié)。自幼立志成為作家，青年時(shí)期囊獲了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。)回顧教學(xué)中“品讀探究”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題審視文本，給學(xué)生留下一定的時(shí)間，讓他們思考問(wèn)題、表述問(wèn)題，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。（在學(xué)生暢所欲言后，我補(bǔ)充介紹）居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果??他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì)談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間；魯迅一天必須完成規(guī)定的文字；巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神；雨果通過(guò)運(yùn)動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(zhǎng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著作。格言警句：* 不叫一日閑過(guò)?！惶m克林浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——陶淵明（四）最后，教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——自主作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘情勢(shì)地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生察看社會(huì)、察看人生，為體現(xiàn)這一領(lǐng)導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我部署如下作業(yè)：(出示作業(yè))自主作業(yè)（任選一題完成）（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀阍闾；蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢