【正文】 一課時）：一、激發(fā)興趣，導入新課。說教學難點：引導學生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時間意義。情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時間的認識，背誦自己喜歡的部份。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時候是如何珍惜時間的。 寫好字學生會終身受益。朗讀時還把競爭和挑戰(zhàn)引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！弊x懂了課文主要寫在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。三讀課文 放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀（欣賞）。接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆?！薄笆钦Z文學習的主人”“引導學生在實踐中學會學習”這些新理念告訴我們讓學生掌握學法，學會學習應成為語文創(chuàng)新學習的主旋律（語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀）關鍵在于教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成為學習語文的終身能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。結合三年級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。說教材：《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。⒊感情朗讀。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。學生匯報，初步感悟時間一去不復返。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經(jīng)歷和體驗是難以理解和感受到的。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時間賽跑？）這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。二、結合課標談教法、學法根據(jù)素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。能力目標：培養(yǎng)學生自學能力、理解能力和表達能力。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。通過動手實踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達能力。這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。學習活動幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學習認識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時針與分針及它們的區(qū)別，并說明如何認識時間?！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。從能力目標來說：培養(yǎng)幼兒動手能力，理解能力和表達能力。教學重難點此次活動設計的重點是讓幼兒初步認識整點時間，難點是引導幼兒聯(lián)系實際，感受時間的珍貴?！逗蜁r間賽跑》說課稿1各位評委老師：大家上午好！今天我說課的內容是幼兒中班科學內容《和時間賽跑》。（二）、（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人業(yè)績？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做哪些事?！R梭莫等閑，白了少年頭，空悲切。齊白石*少壯不努力，老大徒傷悲。學生通過反思自己，聯(lián)系名人成功例子，明確了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間、合理利用時間，為培育學生珍惜時間的習慣奠定了基礎。此環(huán)節(jié)的教學，我遵循問題來自于學生，再回到學生中去這一原則，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題的意識和能力，并保護他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進課堂，再帶著新問題走向生活。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界作品被廣泛閱讀的作家。當學生匯報到林清玄和時間賽跑取得的收獲時，我相機補充資料，課件出示以下內容：林清玄，臺灣高雄人。透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，再讓他們匯報，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。）我用信賴而具帶激勵性的語言引導學生重復讀文，自主探究解決問題，我說：“都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。探究定向后，為了讓學生了解“作者為什么和時間賽跑”這個問題，接下來我著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是隨著時間逝去，永遠不會回來的，從而體會時間的珍貴。三、說教學過程 我的課堂構造是：質疑定向——品讀探究——反思升華——自主作業(yè)?！笔箤W生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。在這篇課文里作者林清玄主要講了“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。學貴有疑，培養(yǎng)學生邊讀書邊動腦思考，大膽質疑問難的習慣。符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。指導書寫會寫的字，先給字按結構歸類，重點指導左右結構的字和上中下結構的字，指導時側重字的間架結構的指導及關健筆畫的強調。掃清閱讀障礙。（三）初讀課文，學習生字。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間?！庇械膶W生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。２、質疑問難法，以激勵的語言、欣賞的眼光鼓勵學生大膽質疑課題?！钡染渥拥囊馑肌Ｓ懈星榈乩首x課文，初步把握文章的主要內容。使學生在閱讀中獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。二、說學生情況現(xiàn)在的家庭，獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越。本文所在的單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。林先生的散文文筆清新流暢，風格樸實感人。親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！六、作業(yè)布置。四、課文拓展。請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把7自然段默讀一遍。請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。四、說教學程序（一）由謎語導入，揭示課題?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。三、說教法和學法。二、說學情。教學目標：根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）、知識與技能：感情朗讀課文。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。第一篇：和時間賽跑說課稿《和時間賽跑》第二課時說課稿一、說教材教材特點，教學的重點、難點《和時間賽跑》一文是北師大版第6冊第四單元“快與慢”中的第一篇課文。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。本課學習的難點：由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。（3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。我班的大部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。注重朗讀，感悟內容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。請同學們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？全班交流自己讀書的收獲。（三）、品讀課文，深層領悟。請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個自然段。（學生動筆后進行交流）五、總結。第二篇：和時間賽跑說課稿《和時間賽跑》說課一、說教材《和時間賽跑》是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。在多次品讀了他的這篇文章后，我感到，應當讓學生反復自讀，通過自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有時間，和時間賽跑。作為本單元的起始課，教師應著力引導學生，緊密聯(lián)系學習生活經(jīng)歷加深體驗，學習在個性化地閱讀中體會人物情感變化的方法，為后面的閱讀教學打下基礎。三、說教學目標《和時間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細流般地敘事之中給我們深深的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。所以，我在本課時的教學中將采用：１、引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。五、設計理念本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關?！巴瑢W們，你對時間有什么理解？”有的學生說：“時間很寶貴。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。起到事半功倍的效果。一讀課文：自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字。做到字不離詞詞不離句，采用多種方法讀字組詞，讓生字反復的以不同形式與學生見面，在識記生字就水到渠成了，孩子們記字方法靈活多樣。這樣設計教學大膽讓學生初讀整體感知，讀中有所感悟。引出下節(jié)課的大問題。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。教學目標：根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）、知識與技能：感情朗讀課文。教學的重點、難點因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：“時間過去了，就永遠不會回來了”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。教學時我采用引導法，以課文標題為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特色。（二）接著進入教學的第二個階段—品讀探究。首先，出示課件：（自己品讀課文1—6自然段，思考文中描寫了哪些事物是隨著時間流逝永遠不會回來的，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗?！保ǔ宋闹袑懙摹巴庾婺傅娜ナ?、太陽的落山、林鳥的飛行”，你能結合自己的生活體驗再舉一些事物加以說明時間的一去不復返嗎？）（2）課件出示第六自然段：“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了?！痹俅纹纷x體會時間的一去不復返。對這兩個問題學生能輕易地做出總結。自幼立志成為作家，青年時期囊獲了臺灣所有重要的文學獎，被譽為“當代散文八大家”。)回顧教學中“品讀探究”這一環(huán)節(jié)，我引導學生帶著問題審視文本，給學生留下一定的時間，讓他們思考問題、表述問題，養(yǎng)成先想后說的習慣。（在學生暢所欲言后，我補充介紹）居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果??他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間；魯迅一天必須完成規(guī)定的文字；巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神；雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。格言警句：* 不叫一日閑過?！惶m克林浪費時間是一樁大罪過?！諟Y明（四）最后，教學環(huán)節(jié)的第四部分——自主作業(yè)新課程標準要求中年級學生能不拘情勢地寫下見聞和感受，并引導學生察看社會、察看人生，為體現(xiàn)這一領導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我部署如下作業(yè)：(出示作業(yè))自主作業(yè)（任選一題完成）（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你糟?；蛘湎Я说臅r間及感受。說課稿要怎么寫呢