【正文】 的基本特征變。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會(huì)做這道韙題目？”“看誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題”?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。教學(xué)相長(zhǎng)，教研興校，把我們的工作做得更好。還必須指出的是，任何一種教學(xué)方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用?！熬唧w問題具體分析”的辨證法在教學(xué)中尤為重要。采取什么方式設(shè)計(jì)嘗試題，要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和教材的難易程度。有些教師就用例題作嘗試題，也能起到較好的教學(xué)效果。怎樣編擬嘗試題嘗試教學(xué)法 同其它教學(xué)法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路，嘗試題的作用主要有三個(gè)方面：嘗試題作用（1）讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。教師對(duì)待學(xué)生必須尊重、真誠(chéng)、理解、熱情、平等相處，坦誠(chéng)相見，使學(xué)生感到親切可信。在嘗試前，可以組織學(xué)生討論，如何去解決嘗試題，互相啟發(fā)，互相幫助；在嘗試中，學(xué)生之間可以共同操作，互相幫助；在嘗試后，又可以組織討論，誰嘗試對(duì)了，誰嘗試錯(cuò)了，各自講出理由，不同看法也爭(zhēng)論。教師可能指導(dǎo)學(xué)生用七分熟知識(shí)作為基礎(chǔ)，去探索嘗試三分生的知識(shí)。由于嘗試到教師出示嘗試題，提出嘗試活動(dòng)的具體目標(biāo)，從而誘發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的積極性，促使他們主動(dòng)接受課本的指導(dǎo)通過自學(xué)課本，有效地培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋情況，教師針對(duì)學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。要求教師做到三點(diǎn)：①在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備題和嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)或提出自學(xué)思考提綱。以上六個(gè)階段也 是基本式，并不是一成不變的，而應(yīng)該按照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求和班級(jí)的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。寫好課題研究方案我校課題組向中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)正式申報(bào)立項(xiàng)的課題名稱是“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，完成時(shí)間三年。但是教學(xué)情況是各不相同的，嘗試教學(xué)法 的基本教學(xué)程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用，“教學(xué)有法，教無定法”就是這個(gè)道理。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識(shí)，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。據(jù)全國(guó)十個(gè)省市幾千份實(shí)驗(yàn)報(bào)表表明，嘗試教學(xué)法 的實(shí)踐效果，體現(xiàn)在五方面：有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；有利于促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)教育科學(xué)研究。英國(guó)思想家培根有句名言：“如果一個(gè)人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從終站問著手，則會(huì)以肯定結(jié)束。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學(xué)生理解新知識(shí)達(dá)到何種程度的信息。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。第三步：嘗試練習(xí)既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊(cè)囈辉嚕话阕尯?、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動(dòng)，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。第一篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國(guó)在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國(guó)家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。第一步：出示嘗試題這一步是提出問題。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切實(shí)的需要。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。第四步：學(xué)生討論嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生做對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了，教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引尋學(xué)生評(píng)講討論，誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。第五步：教師講解學(xué)生會(huì)做試題，并不等于掌握了知識(shí)，還必須懂得算理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。現(xiàn)在學(xué)生已通過自學(xué)課本，并且親自嘗試做了練習(xí)題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過學(xué)生討論，教師講解，這時(shí)學(xué)生已有所領(lǐng)悟，安排第二次嘗試練習(xí)就是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，得到強(qiáng)化。而“ 嘗試教學(xué)法 ”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神，這正是新時(shí)代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。因此采用什么樣的教學(xué)方法將會(huì)影響到社會(huì)的未來。嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用。為教師合理組織教學(xué)過程指示了應(yīng)遵循的科學(xué)過程。并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之更加完善。把握好 嘗試教學(xué)法 的“六段式”課堂結(jié)構(gòu) 在 嘗試教學(xué)法 的試驗(yàn)過程中逐步形成的“六段式”課堂結(jié)構(gòu)對(duì)剛參加課題研究的老師們有一定的指導(dǎo)作用，可以借鑒逐步完善和提高。學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的嘗試為目標(biāo)。③在學(xué)生嘗試后，教師可以組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生嘗試道理，判斷嘗試的正誤，對(duì)正確答案進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行矯正。確保嘗試成功的條件一般有六項(xiàng)：（1）學(xué)生的主體作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，能夠有目的、有計(jì)劃地行動(dòng)，能夠積極思維，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，因此學(xué)生能夠積極去嘗試，大膽去探索。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。課本中既明確規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，又提供解決問題的途徑和方法，使學(xué)生有可能通過自學(xué)課本去初步解決問題。因此，一個(gè)新的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說不會(huì)完全陌生，而是七分熟、三分生。（5）學(xué)生之