【正文】 時國旗下講話，由在校班級輪流進行，如在國慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進行宣傳、倡導，以達到一定的教育意義。1．緊抓個體特點，尋找突破口作為班主任，首先應(yīng)該建立“學生個人檔案”，了解、記錄每個學生的特點、特性及優(yōu)缺點，并做到隨時更新。其形成原因我們可以歸結(jié)如下：其一，中職生由于學習基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養(yǎng)成良好的習慣，尤其是在接觸專業(yè)知識的時候，他們更像是聽“天書”，因為學不會而更不愿意學；其二，職業(yè)教育注重學生實踐技能的培養(yǎng)，不是很注重理論考試的成績，學生沒有升學的壓力，課余時間較多，因此，他們思想意識活躍，興趣愛好廣泛，出現(xiàn)的問題也隨之增多。《學記》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者”。班主任對本班級學生的學習心態(tài)要做到心中有數(shù),要注意和掌握全班學生的學習規(guī)律和新生入校的心理特征。因為紀律是一種制度,是平時行為要遵守的最基本的要求,是學習、工作要遵守的行為準則。二是利用每學期開課前的班會時間將上學期的考試、考核情況進行小結(jié)。為了幫助學生樹立正確的學習目的,班主任還要善于抓住三個有利時機,對學生的學習目的進行有針對性的教育。另外,班主任還應(yīng)當重視和關(guān)心那些生理和心理有缺陷以及家庭狀況比較特殊的學生,特別是那些父母離異的單親家庭的學生,更要給予關(guān)心和愛護,要解決他們的學習困難,要與他們常交談、勤啟發(fā)、多表揚,以達到師生和諧相處,以此來調(diào)動他們的學習積極性和主動性。在班級管理工作中,班主任要抓好對班級的先進典型的培養(yǎng)工作,對自覺性、積極性高,學習成績好的學生,要采用不同形式,利用班會時間,及時地給予表揚鼓勵,以激發(fā)優(yōu)秀學生的上進心和學習積極性,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范和表率作用。班主任必須以自身的高度責任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,以自己的言行,以一舉手,一投足來潛移默化地引導學生,促使學生養(yǎng)成良好的學習自覺性和求知向上的積極性。一、班主任要以身作則，以良好的形象引導學生班主任是一個學習班級的組織者和領(lǐng)導者,是學校開展學生管理工作的實踐者,也是學生班級領(lǐng)導的核心,做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業(yè)道德和學習質(zhì)量的關(guān)鍵。第三篇：中職班主任工作之我見中職班主任工作之我見 楚雄體校楊紹林中等職業(yè)學校的學生,具有年齡差異大、文化素質(zhì)水平高低不一、性格各異的特征。通過對教師進行專項培訓，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。學?？梢栽趯嶒炇液托?nèi)實習工廠，利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，挑選有專長、有豐富實踐經(jīng)驗的一體化教師擔任指導教師，對缺乏實踐技能的新教師進行專業(yè)技能的培訓，從而提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平，由學校派一名老教師與該校新任教師結(jié)成“一幫一”的師徒對子，定期聽課、評課、互相交流、共同研討，通過老教師的示范、點撥和指導，為新教師架起由理論到實踐的橋梁，大大縮短新教師勝任教學工作的周期。（2）外出學習。再次，要完善薪酬制度，提高“一體化”教師的待遇，努力為“一體化”教師創(chuàng)造良好的工作、學習、生活和發(fā)展的氛圍，對學術(shù)帶頭人和教學骨干要給予一定的津貼，使其達到國民經(jīng)濟行業(yè)中的較高水平；擴大“一體化”教師的工資津貼在國家專項教育撥款中的比例，提高“一體化”教師的工資起點。建立“一體化”教師建設(shè)的激勵制度，主要應(yīng)該包括以下幾個方面：首先，要加強精神鼓勵，在“一體化”隊伍的建設(shè)中，要開展有效的思想工作，并應(yīng)采取各種措施培養(yǎng)教師的歷史使命感和對學校的歸屬感，養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好氛圍。激勵的最大作用是激發(fā)教師的潛力。更多的學校還沒有意識到一體化教師的重要性，造成一體化教師的待遇和純理論教師的待遇沒有區(qū)別，嚴重打擊了廣大教師成為一體化教師的積極性。另外，當前用人制度的制約，也影響了企事業(yè)單位高級技術(shù)人才向職業(yè)學校的流動，迫切需要的教師進不來，不需要的教師卻占著編制不走，又缺乏繼續(xù)教育的動力，嚴重妨礙了“一體化”教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。三、職業(yè)學校一體化教師現(xiàn)狀 從各職業(yè)學校的現(xiàn)實情況及全國職業(yè)教育的整體情況看，一體化教師總量和比例嚴重偏低。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必須具備的實用技能。（2）具備和掌握現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)的能力。一體化教師應(yīng)該具備三方面的能力：理論授課能力、操作技能指導能力、組織教學活動能力。加強班主任隊伍建設(shè)，促進了學校的教育教學管理，提高了學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，學生就業(yè)率達98%，對口就業(yè)率超過70%，2006年上半年，長沙市政府組織對全市職業(yè)院校就業(yè)工作進行評比，我校榮獲就業(yè)工作先進單位。37位班主任中有16名是本學期新參加工作的。我校根據(jù)財力，不斷提高班主任待遇，精神獎勵和物質(zhì)激勵并用。六是選派代表參加上一級組織的骨干班主任學習班，回校傳幫帶。除了中老年優(yōu)秀班主任外，學校領(lǐng)導帶頭每人聯(lián)系一個班，每人幫助一名青年班主任。在這種情況下，我們采用的辦法是加強班主任隊伍建設(shè)，強化能力培養(yǎng)。大家把精力自覺地、無怨無悔地、全身心地傾注在教書育人的偉大事業(yè)中，班主任工作做到了“十到位”，在長沙地區(qū)進行推廣。加強師德教育由于職業(yè)的特殊性，教師必須具備高尚的思想品德，師德教育是最重要的政治思想教育，要求教師認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，“志存高遠，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻”，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展；要全面關(guān)心和愛護學生，尊重學生，嚴格要求學生，以身作則，言傳身教，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。有的學生因為家里窮，父母給的生活費太少，向老師借錢的現(xiàn)象不少，有時借了也沒有還；還有的學生家庭鬧矛盾，小孩子接受不了，弄得學生要尋死覓活；四是社會環(huán)境對學生的成長也帶來一些不良影響，網(wǎng)吧游戲誘惑力很大，無業(yè)青年尋釁滋事也殃及到在校學生。對于全封閉寄宿制學校而言，班主任要在生活上指導、幫助學生，全面關(guān)心和愛護學生，甚至對每個學生的安全保障都要負責任，班主任是學校領(lǐng)導實施教育計劃、維護學校安全穩(wěn)定的得力助手?！眹医逃坑嘘P(guān)文件也指出：“中小學班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引導者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。第一篇：中職學校班主任隊伍建設(shè)之我見中職學校班主任隊伍建設(shè)之我見摘要：中等職業(yè)學校學生的學習成績、道德素質(zhì)、行為習慣、家庭條件等方面都比較差，而班主任責任重大、工作艱難、待遇偏低，很多教師都不愿做這項工作。一、責任重大《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級學生素質(zhì)的高低，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的學生，自古至今，反映出“名師出高徒”的典型事例太多太多。二、工作艱辛一般情況下，班主任擔任教育教學雙重任務(wù)，除了要和科任教師一樣完成學科教學任務(wù)以外，還承擔著全班學生的管理和思想教育工作，尤其我們中等職業(yè)學校，一是學生學業(yè)成績普遍較差，二是文明行為習慣養(yǎng)成不太好，三是家庭貧困的農(nóng)村孩子多，加上全住宿、全封閉式的管理，老師從學生的起床、早操到晚上自習、就寢，全程都要管，每天工作時間在10個小時以上，半夜三更學生發(fā)病馬上送醫(yī)院，班主任通宵達旦不能休息的事也時有發(fā)生。為了辦好“人民滿意的教育”，面對這樣的學生，我們唯一的辦法就是千方百計提高教師素質(zhì)，大力加強班主任隊伍建設(shè)，努力提高教育和管理水平。我們以教育界的先進人物馬祖光、孟二冬等同志的英雄事跡激勵教師；以魏書生、馮恩洪、任小艾等教育專家的經(jīng)驗為借鑒，不斷探究和創(chuàng)新合符本校實際的教育教學工作方法；“熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生”的演講比賽鞭策青年教師盡快成長成熟；“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成長”的理念貫徹到全校教職工的日常工作當中。有的學?？梢栽趦?yōu)秀教師中去挑選班主任，但有的學校根本沒有這個條件，尤其是農(nóng)村學校“一個蘿卜一個坑”，“拉來黃牛當馬騎”，有的學校沒人愿意當班主任，校長也無奈，只好讓一些剛畢業(yè)分配來校的新老師擔任班主任。二是以老帶新，結(jié)對幫扶。五是組織班主任外出參觀學習，幾年來，我們多次組織班主任到先進學校取經(jīng)，使老師們開闊了眼界。落實激勵措施“只要馬兒跑，不給馬兒草”的辦法肯定是行不通的。2006年10月，學校組織學生對全校37位班主任的工作進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是：%，%，%。2005年底，我校被評為湖南省中等職業(yè)學校學生管理工作先進單位，2006年，學校被評為湖南省職業(yè)教育先進單位。即：教師不僅具備專業(yè)理論知識，還要具備操作技能，能指導學生練習、解決練習過程中出現(xiàn)的問題，能引導和激發(fā)學生的多向思維，使其成為熟練的操作者。（1）具備創(chuàng)造性使用教材的能力。光會講課，沒有操作技能的人即使具有上述素質(zhì)，也不能算是一體化教師。二、職業(yè)學校一體化教師建設(shè)研究的意義隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求尤為突出，這就要求我們職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)的學生，既要懂