【正文】 難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。（四）分析第五段內(nèi)容： 、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。：是虛寫，言：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。：且：反而。失路：迷路，不得志。 極：盡情。：（一）補(bǔ)充注釋： 具：具有，都有。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。（：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。紫：呈現(xiàn)紫色。寒：寒冷。：（一）典故理解： ，聲斷衡陽之浦（二）補(bǔ)充注釋： 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 徹：普照 驚：被??驚擾，序?qū)偃?序：時間?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”――地勢宏偉 ，照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡），贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。（二）補(bǔ)充注釋： 故：舊 接：接壤 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。（按意義劃分）：（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦 E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？ ：（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。zh227。），俯雕甍（m227。王勃毫不驚慌，反問道：“吳兄過目不忘，令人佩服，但這首詩末尾還有序詩嗎？”吳子章不能答，只見王勃起身揮墨，文不加點(diǎn)，寫下一首序詩：滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞；畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨； 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；閣中帝子今何在，檻外長江空自流！寫罷，眾人皆服，無不稱贊，相信《滕王閣序》實(shí)乃王勃所作。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。滕王閣和岳陽樓，黃鶴樓并稱江南三大名樓。滕王閣因滕王李元嬰得名。動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/ 于日下，目吳會/于云間。四、駢文文體的介紹“駢”：意為兩馬并駕齊驅(qū)，所謂駢文，特別講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。英年早逝。（《野望》東皋薄暮望........）才氣早露，１４歲應(yīng)舉及第，授朝散郎，被稱為神童。三、作者簡介王勃，唐代詩人，字子安，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”，在初唐四杰中，屬王勃的成就最高，局四人之首。它的作用是點(diǎn)題，分為書序、贈序、宴集序三種?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。全文分為四個部分：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。寫文章也要寫出情志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。觸景生情（抒情方式）板書望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無路報國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。二、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。共有的悲哀和孤獨(dú)。和39。關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。桑榆未晚39。東隅39。此外，如39。堅(jiān)39。壯39。窮且益堅(jiān)39。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志39。有的是直接概括，如：39。②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。39。39。警句39。小結(jié)第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷?！扒Z誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！八拿谰?，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。小結(jié)本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美?！伴傞悡涞亍薄棒磁瀼浗颉眱蓚€四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏。分析鑒賞二三段“時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點(diǎn)明了時令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。再讀課文四、布置作業(yè) 熟讀課文 第二課時賞析第一段“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。39。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色39。又報云39。南昌故郡，洪都新府39。已宿構(gòu)矣。（見“王勃一序傳千秋”）據(jù)說，39。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!二、解題滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。葦葉紛下，蕪桿遷黃。2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用?？沼袌髧?，而無報國之門。生甲（記者）問：“時運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？生乙（王勃）答：我自幼聰慧好學(xué)，為人所公認(rèn)。光照臨川之筆；騰蛟起鳳；鐘鳴鼎食；萍水相逢；老當(dāng)益壯；龍光；徐孺；紫殿；清霜；梁鴻；孟嘗；謝家寶樹；龍門；鯉對；孟氏芳鄰??第三板塊：對話王勃沒有對文意和作者思想情感的理解，所有的解讀都不能完整?！?點(diǎn)評：“李廣難封”的典故，慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。武帝時，求賢良，馮唐被舉薦，年已九十余歲，不能任職。武帝立，求賢良，舉馮唐。laǒ 出處：見《史記為避免這一設(shè)計(jì)與教材注釋和一般工具書簡單重復(fù)，設(shè)計(jì)時特別重視文本解讀和學(xué)生感受的結(jié)合。同時，本文大量運(yùn)用典故，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如果只是由老師講解，教學(xué)必枯燥乏味。B望長天之明徹。尤其是那些工整的對聯(lián)，令人耳目一新?！秉c(diǎn)評：表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣。句1：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。文因樓成，樓借文傳。抒寫了遠(yuǎn)大的抱負(fù)及懷才不遇之情，表明了“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的積極人生態(tài)度。從秋之美景到人之心境的觸景生情，這是背誦文段的樞紐，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會?！俊钪畼贰緷O舟唱晚，響窮蠡之濱；夜陣驚寒，聲斷衡陽之浦。第二段：時令【時維九月，序?qū)偃铩俊卣鳌玖仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫】——造訪【儼驂啡于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館】——?dú)鈩荨緦訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地】——形勝【鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢】第三段：登閣遠(yuǎn)眺【披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文中四字句、六字句、七字句的停頓特點(diǎn),注意通過節(jié)奏來斷句、聯(lián)句。老師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：把握語句節(jié)奏，弄清文章結(jié)構(gòu)，體會文段意境，感悟作者心境?！窘虒W(xué)實(shí)施】第一板塊：通讀這一板塊屬于從語言到思想的過渡環(huán)節(jié)。板塊二：品味通過預(yù)習(xí)或課上安排時間，要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。對于這樣文質(zhì)兼美的杰作，如果教學(xué)只是停留在語言層面上不免遺憾。本文詞語豐富生疏，學(xué)生理解頗覺困難。第一篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】《滕王閣序》是一篇流傳千古的名篇，是漢語言運(yùn)用達(dá)到極致的典范之作。對于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、突破作品堅(jiān)硬的外殼使學(xué)生首先進(jìn)入到文本中去。二、領(lǐng)略作品獨(dú)特的風(fēng)韻《滕王閣序》既具有古典詩歌的韻律和格調(diào)，也有文人雅士的情趣與抱負(fù)。誦讀設(shè)計(jì)學(xué)生自瀆環(huán)節(jié)。在背誦全篇的目標(biāo)之下，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過把握“節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、意境、心境”等內(nèi)容達(dá)成背誦目標(biāo)。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“典故解壓”活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析文中豐富典故的意蘊(yùn)；設(shè)計(jì)“對聯(lián)集句”活動，借助對聯(lián)這一獨(dú)特形式，試圖將文意理解與寫作實(shí)踐結(jié)合起來。不做空泛的分析，而是設(shè)計(jì)“對話王勃”這一活動，采用記者采訪的方式，與歷史人物王勃對話，意在理解評價人物的思想感情，把握文章深層意蘊(yùn)。二、梳理文脈，指導(dǎo)背誦“指導(dǎo)學(xué)生背誦”是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文句的韻律節(jié)奏感均體現(xiàn)在此。例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過句中關(guān)鍵詞幫助記憶。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析全文結(jié)構(gòu)如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊。希望和失望兼有，追求和痛苦交織，這正是文章的動人之處。組合江樓千古，序文永存。通過“找”和“評”，可使學(xué)生品味佳句，增進(jìn)語感。其他的可由學(xué)生自己點(diǎn)評）點(diǎn)評：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。句2：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。此外，本文對句特別豐富，充分展示了駢體文的語言魅力。例如：（1）滕王閣中，高朋滿座；（2）見秋水之浩淼；（3）文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；（參考對句：A都督宴上，盛友如云。典故本身字約意豐，是辭賦類作品的重要構(gòu)件之一。這一設(shè)計(jì)，在形式上新穎別致，學(xué)生樂于接受；在內(nèi)容上，可以將理解字形、字音、典故含義等涵蓋其中。ng y236?！薄捌吣?，景帝立，以唐為楚相，免。景帝時為楚相。吳景奎《寄蘇伯夔詩》有：“馮唐易老雙蓬鬢，殷浩難投一紙書。教師提供如下詞語讓學(xué)生分組合作完成（可在課外查閱資料）：典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。【方案示例】以電視