【正文】 ，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。教師只有了解學生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣我們應(yīng)該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。二、學校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。筆者對所在農(nóng)村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學生對美術(shù)的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？經(jīng)過調(diào)查分析，作者認為有如下因素。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門；教師的一顰一笑，會堅定學生求索的信心；教師的風趣幽默，會給學生睿智和風范。（六）建立融洽的師生關(guān)系，讓學生擁有愛教師教態(tài)大方、語言優(yōu)美、能說會畫、循循善誘，無疑會贏得學生的喜愛。讓學生在融洽的氛圍中享受美，在團結(jié)互助中獲得成功。（五）創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學生成就感每個小學生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表揚和同學的認可。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點，靈活運用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學生產(chǎn)生新奇感。美國心理學家索里認為“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景”，所以教師在極力營造學習環(huán)境時，要把它放在學生整個生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學生的生活去創(chuàng)造與學生生活背景相違背的學習環(huán)境。也可以根據(jù)項目特點，學生用自己的愛好去自由選擇、自由設(shè)計、自愿組織、自主練習。要強化學生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們在快樂的氛圍中從事練習，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。如果每堂課都是一個模式，每節(jié)課都是枯燥無味的“學生作畫、教師巡回指導(dǎo)”活動。二、學科教學改進意見（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，以創(chuàng)新教育思想走進新課程作為一名新時代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭做研究型的教師，永遠把美術(shù)教學工作作為研究的對象，針對不同的學生修訂不同的教學方案。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛好去選擇。走遍各地，你也許會發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。學生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚一下、玩一下、樂一下。難怪在許多公開課、示范課和教學評比課中，上課教師會抱怨：學生不配合。一、美術(shù)學科教學中存在的問題（一）教師為中心的教學壓抑了學生的創(chuàng)造性長期以來，我們的教師習慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習慣于把學生當作被動的知識的承載體，為了在4045分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識知信息，為了確?！盎炯寄堋薄盎A(chǔ)知識”和教學目標得到落實，一味地強求學生進行簡單機械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學中不厭其煩地，長時間地去講解、示范等，卻不讓學生親身體驗實踐。現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。動機具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點。如我在教《神奇的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。就美術(shù)課課堂教學我總結(jié)了如下幾點：內(nèi)容上注重培養(yǎng)學生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)習慣。而我，將不懈努力！我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。對于學生的獨特想法，我會毫不吝嗇地獎給他們一個翹起的大拇指。評價作品是可以采取自評和互評相結(jié)合等。小學美術(shù)課堂中，評價對孩子們來說是絕對不可少的，每個學生有要求進步的愿望，都希望別人認可自己，他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，非?？释蠋煂ψ约寒嫷漠嬘幸粋€好的評價。一個沒有創(chuàng)新的人就不會有真正的自己的東西,只能一味模仿別人的作品,因此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力比教授技法更加重要。小學美術(shù)教學并不是為了培養(yǎng)一位“畫家”,而是使未來的畫家在這個階段受到更好的啟蒙教育。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。“教有法而無定法”在教學中教師教學是靈活多樣的而不是固定不變的，其實每節(jié)美術(shù)課，教師都需要充足準備，在教學中創(chuàng)設(shè)情境如：“兒歌猜謎”“講述故事”“欣賞課件”“實物教具”等等往往在課堂中結(jié)合運用，不僅可激發(fā)學生學習興趣，也可取得事半功倍的效果。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。它能使學生感受美；更能使學生熱愛生活。其實美術(shù)課是一門特別的學科，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的課程。在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。不論是課前的精心準備，還是課堂中的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。如，五年級《唱起來、跳起來》這一課，我不光費盡心思、精選、側(cè)重各種性格、人物的面部表情，重視自己直觀演示在教學中的重要地位，為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。要充分給學生