《失物招領》朗讀感悟教學設計-全文預覽
【正文】 劃出不理解的地方。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。[寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。c、描：在書上描一描。自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些?！盿、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。]四、感情朗讀，練習說話。自由讀課文1——4自然段。b、交流識字的方法。全班交流。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。會寫“同”、“工”等6個字?？伤麄儾粌H想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩!第三篇：失物招領教學設計《失物招領》教學設計教材分析這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產(chǎn)生“不令而行”的效果。③、全班交流，說說每組字的不同之處。三、反饋評價：（一）實踐活動引導學生積累詞語。（二）、朗讀課文小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。（2）、匯報交流①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。（二）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流小組合作學習（1）、學習任務。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。教學重點：認識生字，加以運用，理解課文。所以教師要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。⑵ 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?⑶ 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。① 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?⑴ 指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。三、總結學生提出的問題，引導學生按照問題線索朗讀感悟一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?⑴ 指名朗讀第六段，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第一篇：《失物招領》朗讀感悟教學設計?【課前準備】學生借助拼音朗讀課文3遍。二、扣題設疑板書課題后，引導學生圍繞課題提問。② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。⑹ 引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。演出準備──朗讀課文第5段：重點知道朗讀第四段中唐老師的話：⑴ 自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1