【正文】 了解動(dòng)物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來(lái)的而且和他們的父母很相像。全書(shū)針對(duì)?？粕?、中師生的實(shí)際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識(shí)的案例、實(shí)踐活動(dòng)（思考題）。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動(dòng)了各國(guó)教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功方略。他們認(rèn)為語(yǔ)言獲得不僅需要先天的語(yǔ)言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)際交際功能。（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說(shuō)和社會(huì)交往說(shuō)規(guī)則學(xué)習(xí)說(shuō)提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。其基本主張如下：第一，語(yǔ)言能力的先天性；第二，語(yǔ)言能力的自然成熟；第三，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。主要由喬姆斯基提出的。斯塔茨認(rèn)為在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，這個(gè)體系說(shuō)明了刺激和反應(yīng)的傳遞性。斯金納提出了“自動(dòng)的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。選擇性模仿說(shuō)在20世紀(jì)2050年代很流行，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。模仿說(shuō)認(rèn)為，兒童是通過(guò)對(duì)成人語(yǔ)言的模仿而學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）。（1）經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對(duì)學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋；（3）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理解的詞匯。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過(guò)與成人或同伴的自然交往來(lái)學(xué)習(xí)新詞。如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育教育活動(dòng)中隨機(jī)語(yǔ)言教育。因此在確定語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，也須針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重。根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容，使兒童通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3．句子的含詞量不斷增加。9．學(xué)前兒童語(yǔ)音教育的基本內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽(tīng)音能力（2）教會(huì)學(xué)前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表情（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童言語(yǔ)交往的文明修養(yǎng) 10．學(xué)前兒童語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。7．初步掌握口語(yǔ)階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少；（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問(wèn)句逐漸增多；（5）語(yǔ)言常常使用結(jié)尾策略。5．單詞句階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）理解語(yǔ)言迅速發(fā)展；（2）會(huì)給常見(jiàn)的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”，常用省略音、替代音和重疊音。2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。3．對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)（教師的言語(yǔ)素質(zhì)、教師與兒童的互動(dòng)情況）。（1）語(yǔ)言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（4）早期閱讀部分。為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。4．表演法。4．自由敘述評(píng)論法 自由敘述評(píng)論法是將對(duì)教育活動(dòng)的意見(jiàn)、反響、判斷等自由地說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，通過(guò)口頭語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹龅男问綄?duì)教育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)的方法。也就是人們說(shuō)出的話和聽(tīng)到的話，又叫“話語(yǔ)”。語(yǔ)言是一個(gè)體系：是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼。8．學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。5．兒童的前言語(yǔ)階段是一個(gè)在語(yǔ)言獲得過(guò)程中的語(yǔ)音核心期。1．言語(yǔ)活動(dòng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，其中說(shuō)、寫(xiě)被稱為表達(dá)性言語(yǔ)，聽(tīng)、讀稱為印入性言語(yǔ)。3．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能主要有文化功能、社會(huì)功能、發(fā)展功能。答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件；（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件；總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展。答：看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。不對(duì)第102題:具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。對(duì)第98題:幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。對(duì)第94題:見(jiàn)察的目的性較強(qiáng)，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。不對(duì)第90題:影響幼兒氣質(zhì)發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和性格的影響。不對(duì)第86題:幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。對(duì)第82題:認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特點(diǎn)是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。對(duì) 幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。對(duì) 職業(yè)道德是指人們?cè)诼男新殬I(yè)職責(zé)的過(guò)程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。對(duì) 在人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。對(duì)第66題:第67題:第68題:第69題:第70題:第71題:第72題:第73題:第74題:第75題:第76題:第77題:第78題:第79題:第80題:第81題:造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。不對(duì)第61題:發(fā)育性口吃就是口吃。對(duì)第57題:聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。不對(duì)第52題:識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。不對(duì) 第49題:培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。對(duì)第45題:語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。二、判斷題：第41題:語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。第37題:事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。第33題:滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育）。第32題:要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（34歲）。第36題:世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）。第40題:我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（同治）年間。不對(duì)第44題:獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。對(duì)第48題:兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。不 對(duì)第56題:講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。對(duì)第60題:學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。對(duì)第64題:物理降溫時(shí)體溫降至不對(duì)第65題:心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。不對(duì) 影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和性格的影響。不對(duì) 職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專門性活動(dòng)。不對(duì) 快樂(lè)、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。不對(duì) 嬰幼兒階段，是骨骼、肌肉及身體各器官和系統(tǒng)生長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。不對(duì)第85題:具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。對(duì)第89題:幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、學(xué)習(xí)知識(shí)等。不對(duì)第93題:視力就是人們通常所說(shuō)的視敏度，是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。對(duì)第97題:未成年人是指未滿16周歲的公民。