【正文】 此指玄宗實在位四十五年，將近四紀?！碑敃r七夕笑牽牛：意思是說當年七月七日李、楊在長生殿夜半私語的時候，還以為天上的牛郎、織女一年只能會面一次，不及他們天天在一起。漢代制度，宮中不得畜雞，衛(wèi)士候于朱雀門外，傳雞唱。空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌：追述玄宗逃蜀時的情景。見白居易《長恨歌》和陳鴻《長恨歌傳》。“九州”，此詩原注：“鄒衍云：九州之外，復有九州。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時年三十八?！薄杜f唐書【注釋】馬嵬：原共有兩首，都是諷刺唐玄宗的，本篇是第二首。由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：“只要你平時的閱讀技巧訓練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的!”馬嵬教學反思8海外徒聞更九州，他生未卜此生休。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。馬嵬教學反思7故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，能抓住孩子的心。對于這節(jié)課，我認為優(yōu)點在于：教學環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學的目標。體會文中的童真童趣。張老師說，課堂上要體現(xiàn)“以學生為主”，活動再豐富些。看到有學生主動發(fā)言，我內(nèi)心充滿了一絲喜悅。我本知道他們也有拘束感，怕回答錯了還不如不回答。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析。我滿懷激情的做了一個精彩的導入，學生們也許是看到教師后排坐的有聽課的老師，每個人坐姿都很端正，個個精神抖擻，情緒飽滿，比以前上課的聽課狀態(tài)好的多。面對那幾個教育專家，盡管頭天晚上備課備到十二點才休息，但內(nèi)心還是充滿了忐忑、激動，情不自禁的緊張感突然襲擊，我有點慌亂。但每次的修改對自己都是一個提高。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。反思整節(jié)課的教學，學生反應不盡如人意時，我被動等待。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。至于優(yōu)點嘛，“課堂靈活一些了”，這是師傅的評價!師傅一語中的，語文嘛，就在于激活學生的思維!馬嵬教學反思2這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。當說到玄宗詩歌什么樣的人的時候，其中不乏學生大喊“玄宗是個大色狼”，我一聽無語了，雖然玄宗因為貴妃而誤國，可是玄宗后半生最愛的或者說唯一愛的也只有貴妃吧，只有花心的人才能稱之為色狼吧?玄宗可不花心，反而很癡情?！恶R嵬》其實還是挺適合的，因為“馬嵬之變”這個故事講得乃是唐玄宗和楊貴妃之間的愛情悲劇，而且學生應該比較熟悉、比較好奇此段故事，所以，我想《馬嵬》應該能夠調(diào)動學生的興趣，然后此詩的主題比較明確，但也可以作其他方面的探索。為何這樣說？因為我們背了很多高考不考的篇目，漏掉了高考考的很多篇目。這表現(xiàn)在得a的同學所占比例不高，還是有不過的同學。其次，怎樣對待記敘文的問題。是老教師幫助我成長，是同學們逼迫著我成熟。六、存在的主要問題雖然我們本學期做了大量工作，也取得了一定成績，但也清醒的認識到存在的問題和不足。本學期學?！盃I養(yǎng)改善計劃”工作領導小組和監(jiān)督委員會切實做好學生營養(yǎng)餐管理工作，確保學生營養(yǎng)餐按時、足額、準確發(fā)放。其它部室硬件設施離省標還有較大距離，音樂室現(xiàn)只有12臺電子琴，計算機室只有20臺電腦，還差30多臺。（4）目前，學校雙高雙普檔案資料建設2012—2013學年度和2013—2014學年度基本整理完成，已分類裝盒。（1）首先召開全校教師動員大會，并成立了“雙高雙普”領導小組，并安排專人負責此項工作。“每天鍛煉一小時”陽光體育活動。根據(jù)上級的安排，我們學校制訂了書畫展活動方案，并踏實做好書畫展的宣傳和指導工作，并組合書畫特長教師何先鋒、任鮮魚等同志為學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品進行輔導。本學期沒有發(fā)生安全事件。由于德育工作抓得扎實有力，學風、班風、校風明顯好轉，絕大部分學生養(yǎng)成了愛學習、守紀律、講文明、有禮貌的良好行為習慣，真真正正成為班級小主人，學校的小主人。按照學校的要求，從這學期開始，以“紀律、安全、衛(wèi)生教育”為抓手，強化班級管理。由于種種原因，我校各個班級都不同程度地存在“差生較多、優(yōu)生群體小”的現(xiàn)象，這對期末考試的影響很大。開展校本研修，引導教師走專業(yè)成長道路。我們這樣做的目的，就是要使全體教師遵循教育規(guī)律，鉆研業(yè)務，提高業(yè)務能力。，提高課堂效率。教學常規(guī)的落實是提高教學質(zhì)量的保證。二、抓常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量教學質(zhì)量是學校的生命線，我們老師理直氣壯抓教學。我校狠抓紀律作風整頓，認真學習《中共中央八項規(guī)定》，《十項禁令》等文件精神。這學期學校繼續(xù)遵循“以學生為根本，以質(zhì)量為中心”的原則，在學校教學質(zhì)量、教師管理、常規(guī)管理、班級管理上狠下功夫。根據(jù)本班學生的學習實際，制作適合本班學生的學案，指導學生做好課前預習，教師在課前將“學案”發(fā)給每個學生，指導學生預習使用，并收集反饋意見，作為課堂教學的依據(jù)之一。全曲造詞清新、暢達自然，后世流傳甚廣。上聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內(nèi)，一同作了隋兵的俘虜。“云雨難忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。1． 馬嵬坡 晚唐 鄭畋（幻燈片7）玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內(nèi)容。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。3.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。1．重點字詞： 徒聞 未卜 宵柝 曉籌2．學生討論疏通文意，教師提供下面參考：（幻燈片5）空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌?？章?虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。我們今天來看一看李商隱是如何來看待這件歷史事件的。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。一方面遇到開放性問題，鼓勵他們?nèi)ビ懻?，另一方面每堂課制作學案，讓學生自己提前按照設計流程學習，課堂被用來解決“問題”，以便更好地提高整體的學習效率。三、教學方法（1）以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。情感目標(1)體味詩人獨特的人生際遇?！恶R嵬》教學設計一． 教學目標知識目標(1)引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。2．進入情境，感受古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。篇三：馬嵬教學設計重談李楊事 揣摩隱然意——《馬嵬》教學設計吳橋中學 王明輝 單元教學目標必修3第二單元是的內(nèi)容是唐代詩歌。突出因果。五． 總結概括回顧板書，從時間上看，應該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后再有義山之嘆。從內(nèi)容上看：對比手法。但遇上六軍不發(fā)的時候，結果又怎樣？玄宗信守了自己的諾言嗎？【明確】沒有，楊被賜死。空聞虎旅傳宵柝對應的是頷聯(lián)中的——此日六軍同駐馬?！魳方窨鄡煞N聲音進行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現(xiàn)的淋漓盡致。學生自讀。這首詩的題目是《馬嵬》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息？【明確】①馬嵬之變（結合課文注釋了解背景）②馬嵬是一個地名——詠史詩③詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色；又是這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的愛情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝；楊貴妃被殺時，唐玄宗是君王掩面救不得，回看血淚相和流。這句話之所以那么有名，是因為它反映了很多人共同的情感體會?！菊n時安排】 1課時【教學過程】一． 導入上節(jié)課我們共同學習了李商隱的代表作《錦瑟》，雖然說“一篇錦瑟解人難”，本身就決定了但是詩歌的朦朧性本身就決定了它的多義性，所以同學們多樣化的解讀也很精彩。2． 學習本詩敘事、表現(xiàn)手法。六、教學反思：運用學案導學法。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。四、拓展練習：閱讀下邊一首詩，然后回答問題畫眉鳥 歐陽修? 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“?。ǘ⑿谥校海ǖ?聯(lián)）3．“徒”然有夢，未卜先休（三）、詩人之意（第4聯(lián)）富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁尾聯(lián)也包含強烈的對比?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。二、整體把握學生誦讀。（2）學案導學法。(2)引導學生結合現(xiàn)實，探討李詩中的幸福觀，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。第一篇：馬嵬的教學反思篇一：馬嵬教案《馬嵬》教案大旺中學 聶紅梅教學目標知識目標：引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法（對比）。情感目標 ：(1)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。教學方法（1）以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。正因如此，在偶然的一次驚鴻一瞥后，唐玄宗就再沒有忘掉她，才有了后來的李楊亂倫之戀，才有了馬嵬坡上的生死訣別。教師總結：（提醒學生注意重點字和對比手法的運用）（一）、馬嵬之變：（3聯(lián)）1.“空聞” “無復”，昔樂今苦次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。2.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。作者用對比的手法寫畫眉鳥。答題步驟五、合作探究：（思考）一個女人把自己所有的幸福都系在一個男人的身上，能不能得到真正的幸福？有人覺得楊貴妃是唐玄宗亡國的替罪羊，你覺得呢？把一個男人的成敗都歸究到一個女人的身上，這樣是否恰當？在你們的眼里，什么是幸福？我們?nèi)绾尾拍塬@取真正的幸福？作業(yè)：背誦課文并完成《贏在課堂》的練習。七、板書設計馬嵬“徒”然有夢 未卜先休“空聞” “無復” 昔樂今苦 “此日” “當時” 當恩愛邂逅生死富貴莫如貧寒 貴妃不及莫愁 篇二：馬嵬教案《馬嵬》教案【教學目標】1． 體會李商隱政治諷刺詩風格。2． 詩歌蘊涵的寓意?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然”。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。ppt展示字音?！舭步裎Ｒ粋€事逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂?？章劇⒙脗飨氐哪康谋緛硎菫榱吮Ｗo玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲卻讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因為他們要發(fā)動兵變啊。而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁娨淮巍Ｄ蔷湓拰懗隽诵谥?？對此李商隱發(fā)出了什么感嘆？【明確】如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。問的有力、深刻，諷刺之意愈明。作用：使詩歌在尺幅之間，一波三折。板書馬嵬之變 昔安今危玄宗之悲 昔樂今苦義山之嘆【教學反思】雖然是從題目直接切到頷聯(lián)和頸聯(lián)，但是仍然擺脫不了逐句翻譯的套路； 解釋詩文過細，應該放手交給學生；過于注重個人見解。按照新課標的有關要求，確定以下單元教學目標.：1．揣摩詩歌語言，掌握詩歌鑒賞的一般方法。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩歌的思想內(nèi)容及藝術特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當點撥。(2)進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。我們農(nóng)村學校班額大，學生差距也大，很多學生不善表達，也不愿意去表達。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。（幻燈片4）按照以下誦讀節(jié)奏緩慢深沉地朗讀。（四）解決字詞，疏通大意。（五）探究閱讀，揣摩情感（幻燈片6）清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。2.“空聞” “無復”，昔樂今苦次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。諷刺意味漸濃。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能