【正文】 含義。所以在這一節(jié)課里，我也想表達(dá)這樣一個(gè)想法，老師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的落實(shí)，并不能單單以老師在課堂上占用時(shí)間的多少來(lái)衡量，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的有效思考、記憶、討論的時(shí)間為度。也正是基于這樣的考慮，在課堂上，我并沒(méi)有給學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的作者資料，而是讓他們?nèi)ンw會(huì)，雖然這樣的認(rèn)識(shí)既不完整，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但留給學(xué)生的印象，卻是久遠(yuǎn)的。一些平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，如果上課積極回答問(wèn)題，學(xué)生的的成績(jī)也不會(huì)是很差的；反之，就算一個(gè)學(xué)生能“認(rèn)真”完成作業(yè)，卻不能積極思考，參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，那他的成績(jī)也不會(huì)很好。在課間的閑暇里，也?？吹綄W(xué)生在捧著一本本的書(shū)在看，但都不是老師們心目中的“經(jīng)典”，學(xué)生們更樂(lè)于看《做好學(xué)生有點(diǎn)累》、《我的同桌是班長(zhǎng)》、《男生日記》等比較“時(shí)髦”的書(shū)。雖然有一半以上的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是能達(dá)到理解大意的要求的，但是在課堂里，他們并不能積極參與到討論中來(lái)，使課堂氣氛一直很沉悶。但上完以后，感覺(jué)問(wèn)題多多。要求：內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，不少于500字。學(xué)習(xí)了蘇軾的詩(shī)詞，你的感受是什么？ “（方法：先自主思考，后小組討論，最后展示談體會(huì)）（四）仔細(xì)品味，深入了解?？磥?lái)，同學(xué)們所崇敬的名人各有不同，今天，老師想把自己一直以來(lái)崇敬的名人告訴大家，讓我們一起走近蘇軾。二、教學(xué)重點(diǎn)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和怎樣學(xué)習(xí)名人。當(dāng)然其中也有作者有限度的虛構(gòu)、基于才情的發(fā)揮，讀者未必能完全認(rèn)同作者對(duì)蘇軾作品的解讀，但都會(huì)承認(rèn)這是一部極有特色有吸引力的傳記作品。如堪稱美食家的蘇軾制出了東坡羹、東坡肉，盛贊“嶺南萬(wàn)戶春”酒和“日啖三百顆”的荔枝，買不起羊肉，卻想出了令“眾狗不悅”的吃羊脊骨的辦法。正是在這個(gè)主題的意義上蘇軾成了典范，其作品成為不朽文學(xué)經(jīng)典的一個(gè)重要依據(jù)也即在此。蘇軾在任地方官時(shí)捕蝗、治水、開(kāi)湖、修堤，不辭辛勞，功莫大矣。雖不可能達(dá)到學(xué)術(shù)著作的深度，但材料之全面、評(píng)論之公允、鑒賞之精微，足可當(dāng)文學(xué)史來(lái)讀?！比粲糜诮翊?，恐很多未必能當(dāng)?shù)闷鸹虿缓线m。典范意義的凸現(xiàn) 蘇軾性格與才能的多個(gè)側(cè)面及其一生命運(yùn)起伏，均能在此傳記中得到大致完整全面的勾勒。在作者的筆下，我才明了為什么東坡的侍妾朝云每唱到《蝶戀花》詞中“枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草”之句時(shí)，就淚滿衣襟，而東坡自朝云亡后終身不復(fù)聽(tīng)此詞的原因：“蘇軾一生升降沉浮，忽南忽北，朝云為此而哭；人生在世，苦多樂(lè)少，歡娛稍縱又逝，朝云為此而哭；人命如紙，一呼一吸之間便有生離死別之虞，朝云為此而哭”。寂寞的歸途，你尚且可以一心系念家中的老父，而我，行走在異鄉(xiāng)的曠野，用什么來(lái)安慰心中的孤獨(dú)?”“呵，子由，今夜寒燈相對(duì)，你可會(huì)想起懷遠(yuǎn)驛中我們?cè)?jīng)相約的誓言?何時(shí)才能相見(jiàn)?何時(shí)才能一同聽(tīng)夜雨蕭瑟連綿?”(第一章)我想，若蘇軾靈光重現(xiàn)于今日，從他筆下流出的白話新詩(shī)一定就是這樣了。如第二章神宗召見(jiàn)蘇軾的問(wèn)答、第五章神宗與祖母曹后的對(duì)話、第八章蘇軾與王安石的會(huì)面、第十章蘇軾與司馬光、程頤的矛盾，場(chǎng)面歷歷在目，人物聲情俱現(xiàn)，大可徑直搬入劇本。這種別開(kāi)生面的安排既能使全書(shū)眉目清晰，又能達(dá)到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝之功。在當(dāng)代文壇特別是影視劇創(chuàng)作中，我們看到了太多與歷史真實(shí)相差甚遠(yuǎn)的被“戲說(shuō)”出的人物，其中大多數(shù)為帝王將相才子佳人類。在一般讀者的眼里，“一百個(gè)讀者眼里便有一百個(gè)蘇東坡”。著述最忌隨人后，何況傳主是這樣一位曠代偉人。一氣讀完，我又一次走近了蘇軾，一個(gè)曠世奇才，士大夫心儀神往的人格典范，民間婦孺喜聞樂(lè)道的豪士雅客，有一派剛直不屈的執(zhí)著風(fēng)節(jié)、一顆善于解脫的智慧心靈和一副眼見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人的善良心腸。在他的生命中還有對(duì)亡妻的懷念，十年生死兩茫茫，不思量，自難忘；有對(duì)弟弟蘇轍的思念，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟；有對(duì)朋友的勉勵(lì)，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。他的心愿是什么？（長(zhǎng)作嶺南人）我們都能看到嶺南十分偏僻，當(dāng)時(shí)所有的文人都避之不及，他卻想做嶺南人，真的是這些水果使他有這樣的想法嗎？（不是）那是什么？（是坦然，是隨遇而安，是豁達(dá)）無(wú)巧不成書(shū)，十多年前，蘇軾的一位友人同樣也是被貶到嶺南，蘇軾在詩(shī)詞中曾這樣寫(xiě)道：“試問(wèn)嶺南應(yīng)不好，卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)！”這不正是今天蘇軾現(xiàn)在的內(nèi)心寫(xiě)照嗎！可見(jiàn)東坡已是化失為得，超然物外，盡顯曠達(dá)坦然。逆境于他已不再是逆境，而是時(shí)代對(duì)這位文學(xué)天才的雕琢。D、還記得《臨江仙D、蘇軾初到黃州的另一首詞，與這首詞在感情上頗為相似，名為《卜算子》。（出示學(xué)習(xí)要求）學(xué)習(xí)提示：（1）熟讀兩詞后，選一首進(jìn)行合作探究。之后他以罪臣的身份被貶至黃州，暫居黃州定慧院。三、合探《西江月）哪些地方看出狂呢？（裝備齊全，足以讓他狂；隨從眾多，足以讓他狂；百姓傾城，足以讓他狂。兩年后，也就是在他40歲之際，他寫(xiě)下了《江城子二、學(xué)《江城子（2）一年好景君須記，（）。（1）竹外桃花三兩枝，（）。老師這里有個(gè)較為系統(tǒng)的說(shuō)明，去看看吧，你有何收獲？這節(jié)課讓我們走進(jìn)蘇軾的詩(shī)詞世界略觀他的一聲，體會(huì)他的五味人生。在這兒，他治理了蝗蟲(chóng)災(zāi)害，造福了一方百姓。（2）詞中哪個(gè)字體現(xiàn)了他此時(shí)的心情？（3）哪些地方可以看出他的心情？誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？哪個(gè)字足以說(shuō)明他的心情？（狂）（真會(huì)找，有時(shí)我們用一個(gè)字就能破解一首詩(shī)、一首詞，在這里我們稱它為詞眼。再讀詞，讀出豪邁之氣。這就是宋朝有名