【正文】 苦學(xué)”，音樂課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生的音樂素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高?，F(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學(xué)過程進行分析和評價,并注意兩者的統(tǒng)一。三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實踐過程中落實。目前書籍、報刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。在平時的教學(xué)中,可作如下嘗試:一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。教學(xué)評價的多元化、激勵化霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機會。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)評價的多元化、激勵化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。第二篇：如何提高音樂課堂教學(xué)有效性如何提高音樂課堂教學(xué)有效性隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點,音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化。學(xué)習(xí)方式這里：學(xué)會分工合作——有的創(chuàng)編者按音響，有的創(chuàng)編舞蹈動作，有的創(chuàng)編簡單的旋律等；學(xué)會共同配合表演，較好地表達出本組的夢境。主題還可以分成一些小的范圍，比如“小青蛙的夢”，“坐在月牙上打電話”等，放開課堂，讓學(xué)生放飛思緒想象。還可以，出個腦筋急轉(zhuǎn)彎，把學(xué)生的注意力吸引過來等等。教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與?！肚嗖菪『舆叀愤@一課的教材中，教師想給學(xué)生做發(fā)聲音練習(xí)，可以這樣提問：“小牛在唱歌，唱的什么音？”同時，琴聲使用C調(diào)去彈，邊唱：“ mu~u，mu~u，mu~u，mu~”。使音樂課堂教學(xué)高效，需要注意以下幾個問題：教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望。從語言的角度上，可以這樣“你唱得真好聽，如果能加上一點點動作就太棒了！”“你真勇敢，第一個上臺表演！”“太精彩了！”從聽音的角度，我會用琴聲來表達，幾個明亮的和弦音表達“你相當(dāng)有才”，一些琶音表達“很不錯哦，加油！”。五、激活課堂的調(diào)控——需恰當(dāng)表揚在課堂教學(xué)過程中，表揚有著十分重要的作用?！睆囊婚_始音樂過門的地方，教師就給學(xué)生示范表情和動作，使學(xué)生明白歌曲在最開始的情緒表達上就很重要。四、注重課堂面部表情——創(chuàng)設(shè)愉快氣氛優(yōu)美輕松的音樂給學(xué)生美的教育、美的享受，在這同時，教師應(yīng)該注重課堂的面部表情，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛。三、學(xué)習(xí)音樂最基本常規(guī)——需引導(dǎo)聆聽關(guān)注音樂的方式就是聆聽，只有多聆聽一些樂曲，才能多增加一些音樂體驗。每個學(xué)期，“問候歌”和“再見歌”都需要更新，讓學(xué)生有新鮮感。在課堂上，除個別上臺演唱外，一定要輕聲唱。（一般用上行音階或幾組和弦預(yù)示上課開始。只有充分了解了學(xué)生的情況，才能為上好課做準(zhǔn)備。目的在于了解學(xué)生并和學(xué)生建立朋友關(guān)系。如果上課的常規(guī)松懈，就更管不住學(xué)生，甚至更談不上落實課程，只能悶一肚子的火。的確，因為既不是班主任，且每個班級頂多上兩節(jié)課。比如：成語接龍、才藝大比拼、我的愿望等活動。比如這學(xué)期，就碰到一個孩子是屬于戲劇性人格，經(jīng)常大著嗓門自說自話，擾亂課堂。聽到一連串的琶音，就是起立的意思。規(guī)定音樂室的班級公約。樂器練習(xí)時，要聽指揮下課，師生互唱“再見歌”。這樣，慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，也成了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最最基本的常規(guī)了。例如：在教學(xué)《童心是小鳥》一課中，請學(xué)生聆聽的過程，師提問：“這首歌唱的是四季的童心，我們應(yīng)該是什么樣的情緒和表情??？老師給大家示范一下。使師生之間心與心之間的距離拉近了，課堂氣氛更融洽。因此，每個老師都應(yīng)當(dāng)掌握表揚學(xué)生的藝術(shù)。六、精心設(shè)計教學(xué)——體現(xiàn)音樂美教學(xué)常規(guī)是進行課堂教學(xué)的前提，真正要體現(xiàn)音樂美，還是在于教師精心地去設(shè)計教學(xué)。根據(jù)這樣的心理特點，可以使用拼音教學(xué)中的韻母模唱。這樣的對白設(shè)計，以及難度，都比較適合低年級的學(xué)生。學(xué)會歌曲后，可以讓學(xué)生全員參與作畫。先確定出主題是“愉快的夢境”，然后學(xué)生分小組討論和交流。如何較理想地創(chuàng)編出符合本組創(chuàng)設(shè)的活動主題，并富有美的意境；避免盲目地創(chuàng)編。）總之，有科學(xué)系統(tǒng)的方法還不夠，教師還需要努力提高自身的素養(yǎng)和能力，音樂課才可以面面俱到，十分高效和吸引人！學(xué)生自然也樂于參與音樂課，期待音樂課了。教學(xué)氛圍的民主化、和諧化。發(fā)展就其時間而言,有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。: 學(xué)習(xí)時間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗,學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進行有的