【正文】 讀。對于現(xiàn)在的我來說吃是必須的，而且要足夠快的。對于教學(xué)來說，我比較崇尚王崧舟老師的精神三變，中的駱駝時期。因?yàn)楹⒆觽兙哂袠O強(qiáng)的向師性，有一次我寫完板書后很自然的把手里的粉筆頭扔進(jìn)粉筆盒里，下課了，我走了。這對正處于教學(xué)迷茫中的我來說，無疑是一劑良藥。就找了有關(guān)這個不錯老師的資料。身份的轉(zhuǎn)變讓我有些困惑，但是如何教好語文卻成為我面前的太行王巫二山。人充滿勞績，但還 詩意地棲居于大地上。在讀到對文本細(xì)讀的概念的理解時，王老師覺得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”；如南帆先生所說“沉入詞語”；要“穿行在多重話語之間”；要“從語言出發(fā)，再回到語言”；要“引發(fā)一種對語言的敏感”；要“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語言之途”?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了1500字的文本細(xì)讀感受。你的精神倒影有多深，你對文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)?！八緹o華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。”是啊，王老師確實(shí)是愛書之人，據(jù)他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。一、閱讀，讓生命更豐富 王老師愛讀書。第二部分：我的語文理念，收錄了王老師在自己學(xué)校舉辦的“第三屆詩意語文高級研修班”上的三篇講話稿，分別是《復(fù)活感性，回到語言的生命源頭》、《文本細(xì)讀，徜徉在語言之途》和《生命對話，走向語言的視界融合》。種種“聽說”在我心中留下了王老師高大的的形象，而且是那種遙不可及的高大，甚至產(chǎn)生了這樣念頭：這樣的老師，他的“課感”是與生俱來的，他的高度不是我這樣的普通老師所能企及的，他的風(fēng)采也只夠我們瞻仰的——說白了，就是既學(xué)不來，又沒必要學(xué)的。一個真正會細(xì)讀文本的語文教師一定是詩意和快樂的，因?yàn)殚喿x本身就是一種幸福。這個引領(lǐng)，本質(zhì)上使學(xué)生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨(dú)特。我首先想到的不是潛心細(xì)讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常?？吹降氖墙舆B不斷的圖片，視頻等。從他所舉的三個例子當(dāng)中，我們也明確了文本細(xì)讀的幾個特征：細(xì)讀姿態(tài)的多元性，細(xì)讀指向的言語性，細(xì)讀結(jié)論的兼容性，細(xì)讀經(jīng)驗(yàn)的共享性。但是珊迪人雖小，地位小，個子小，精神形象卻是高大的，靈魂價值卻是偉大的。每一個匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。他自己就是這樣做的。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福。王老師的讀書經(jīng)歷深深地觸動了我。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強(qiáng)烈地感受到：語文教師當(dāng)以閱讀的姿勢佇立。《王崧舟講語文》一書分為三個部分：第一部分：我的語文人生，由三篇王老師在三個重要培訓(xùn)班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《“讀”行天下，有境界則自成高格》。聽說，他是“詩意語文”的倡導(dǎo)者；聽說，他在講座中用“劍氣合一”來談自己在語文家園中的安身立命；聽說，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。誠如新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書目，作為語文教師，如果你自己沒讀過，你又何以去指導(dǎo)學(xué)生？你又何以用自己的行動去影響這些學(xué)生？我們作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德引路人，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？因?yàn)槲覀円镜酶?，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達(dá)、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。這需要我們每時每刻去學(xué)習(xí)?？鄲炛鴧s又一時找不準(zhǔn)理由，日子就在這樣的自尋煩惱中緊張而散漫的消逝著，無從依托?；叵霃膮⒓庸ぷ饕詠?，書離我似乎已越來越遠(yuǎn)。而小小的一字一詞，在王老師眼里，似乎都蘊(yùn)藏著深厚的內(nèi)蘊(yùn)，都可以挖掘出一個故事，一段歷史?？纯疵耍此甲约?，頗有感觸。但就是缺少了點(diǎn)什么，細(xì)品之下就能發(fā)現(xiàn)，這位老師上課時一直緊緊圍繞的是這首詩的語言——語文本體，改學(xué)生認(rèn)為更好的字，這首詩的內(nèi)容哪里出了問題，改成什么樣更好。”他通過自己的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教書教的是底蘊(yùn)，底蘊(yùn)則來自于書，‘讀行天下，有境界則自成高格’。第一篇：讀《王崧舟講語文》有感讀《王崧舟講語文》有感李 艷 茹一本《王崧舟講語文》在手，我隨意翻開瀏覽，一下子就被它吸引住了。王崧舟老師在他在《我的語文人生》第三講中告訴我們：“一個語文老師，要不斷