英語教研活動發(fā)言稿-全文預覽
【正文】 拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。結果，學生均找到了感覺。3．利用手勢個別音素的發(fā)音在聽課過程和中，我發(fā)現(xiàn)用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中?！钡慕虒W方式小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。第一篇：英語教研活動發(fā)言稿英語教研活動發(fā)言稿各位尊敬的領導，英語老師：大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。但由于語音教學的內容放在Part C部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。一、整體把握教材，抓住語音教學的契機１．采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。教師應充分利用教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成Ｐart Ｃ部分的語音教學內容。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。二、巧用各種方法，進行音標教學。1．音標概念的引出要自然，形象。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。當她發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做?！叭P”指認讀關、聽辨關、拼讀關。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。Finding the good friends(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學習是最容易回生的。心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。要備好課必須鉆研課程標準，鉆研教材，熟悉教材的內在聯(lián)系和編寫意圖，目的要求和重點、難點。課堂教學要體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程，語言活動過程要呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程；要關注語言的運用。不用說得太遠，我們的衣服標簽上不僅有漢語還有英語，大城市的路標用漢語、英語標注，大學的校名使用雙語注釋，各大公司的名稱、廣告也使用了英語，女士使用的化妝品使用說明書差不多是全英文的……這樣的例子還有很多很多，這些都說明英語已經和我們的生活密切相關了，我們的下一代不學英語就會變成信息時代的新文盲。以創(chuàng)新課堂教學為主旋律，以提高教學質量為目的，創(chuàng)造性地開展英語學科的教研工作。同一年級以教學單元為單位，以每人輪流做主備課人，其他人給以補充完善的方式進行。如：單詞競賽、學唱英文兒歌、課本中的詩歌朗誦比賽等。以發(fā)展性評價研究為突破口，優(yōu)化課堂教學。②認真做好基礎教學，為孩子未來的英語學習打下良好基礎。：①在興趣培養(yǎng)的基礎上做好興趣的鞏固工作。④做好與下一年級的過渡銜接工作。②準確把握教學進度，嚴格執(zhí)行教學計劃，靈活把握教材，拓展性地使用教材，做到“用教材來教”，而不是“教教材”。做到精選習題，難度適中，題型力求新穎。學校方面部分班主任老師在教育孩子的時候也不怎么重視英語學習，評價優(yōu)生或者三好生只是針對語文、數(shù)學成績，家長會上也不給家長提到英語科目。學生自身除了外在因素的影響，孩子自身的認識也很關鍵。教材目前，小學英語教
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