【正文】 學(xué)過(guò)程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種工具。布盧姆關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)體系中的各類(lèi)目標(biāo)，按照學(xué)生行為有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，呈現(xiàn)出明顯的層次性，從較低層次的目標(biāo)到較高層次的教學(xué)目標(biāo)，是積累性的，較高層次的教學(xué)目標(biāo)是以較低層次的目標(biāo)為基礎(chǔ)的，包含了較低層次的教學(xué)目標(biāo)。（2）以外顯行為作為教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象。（4）在評(píng)價(jià)方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，而不能局限于傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，師生地位與師生關(guān)系。2．試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。（3）允許學(xué)習(xí)者不斷提供自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。（2）向?qū)W習(xí)者說(shuō)明正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值。三是似是而非和令人驚奇。四．論述1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。6．確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟？（見(jiàn)教材p8889）答：第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。五是尋求解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題的合適的方法。（見(jiàn)教材p67）三．簡(jiǎn)答1．分析學(xué)習(xí)需要的目的是什么？（見(jiàn)教材p43）答：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題。（見(jiàn)教材p54）7．教學(xué)目標(biāo)：即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期的身心變化。（見(jiàn)教材p42）3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著及其重要的影響，決定著個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性，積極性，傾向性和選擇性。7．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有：道德主義取向、百科全書(shū)取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向、社會(huì)取向等。2．人類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源主要有四個(gè)方面：好奇心、成就感、自我效能感、意志努力3．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、形成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。我把重點(diǎn)放在工業(yè)革命的影響上，花了較多的時(shí)間、較多的篇幅進(jìn)行講解，同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，比如當(dāng)講到第二次工業(yè)革命的影響時(shí)，指出科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了便捷，但對(duì)自然界的破壞是顯而易見(jiàn)的，我們就以汽車(chē)發(fā)明給我們?cè)斐傻睦诪樵?huà)題談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！坝H愛(ài)的同學(xué)們，我們今天將進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的世界，看人類(lèi)靈魂的智慧之光是如何點(diǎn)亮了我們的生活，如何讓我們?cè)趶V袤的大地上瀟灑地行走，在湛藍(lán)的天空自由地飛翔！讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)——第二次工業(yè)革命。隨著壟斷組織的形成，主要資本主義國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。同時(shí)也感受到在教學(xué)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極，沒(méi)讓更多的孩子說(shuō)出他們心中的感悟。本文的教學(xué)目標(biāo)有“通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn)，發(fā)揮想象，品讀感悟，掌握學(xué)習(xí)方法。（開(kāi)課讓學(xué)生找出中心句——圍繞“獨(dú)特、迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí)——回歸整體，再讀中心句）再讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子仔細(xì)品悟，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段體會(huì)、感悟。把文中喜歡的部分背下來(lái)，也可以抄下來(lái)。同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。學(xué)生暢所欲言這個(gè)自然段讀一讀。指名齊讀這句話(huà)。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。（生自主學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)板書(shū)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。第二篇：第二次作業(yè)鄉(xiāng)下人家_教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的反思加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。這就要求課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng),這里我們簡(jiǎn)單的理解為學(xué)生動(dòng)手的能力表現(xiàn)?！霸煨兔佬g(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:一、教學(xué)方式的反思我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)反思是一個(gè)教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。以達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？哪句話(huà)，找出來(lái)。課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思？那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀這一自然段。四、作業(yè)繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解不同季節(jié)莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，并搜集相關(guān)資料，為交流展示做準(zhǔn)備。教學(xué)中，我緊扣本文的中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景” 這一條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處詳講。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又章顯了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的個(gè)性?？傊?，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)出了濃厚的語(yǔ)文味，在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)19世紀(jì)晚期壟斷組織的出現(xiàn)及其影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的