【正文】 也是自我生命的玩笑。降低學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)“痛苦”，讓學(xué)生“由淺入深”循序漸進(jìn)地接受學(xué)習(xí)，當(dāng)然是我們的要務(wù)。遠(yuǎn)離股市與游戲，在規(guī)范高效的知識、能力訓(xùn)練之余，適當(dāng)留一點(diǎn)自由、閑暇的時間和空間讓自己更多的和經(jīng)典中的大師對話，是不是教師最愜意的時候？是不是也應(yīng)該成為現(xiàn)代教育的基本行為？那種“一卷在手，瑯瑯上口”的展卷閱讀的幸福感、祥和感、澄澈感，是電腦網(wǎng)絡(luò)絕對無法賦予的。但也有困惑，一年下來，感覺網(wǎng)上閱讀獲得的，大多是“碎片”，缺少網(wǎng)下整本書閱讀體驗(yàn)的凝神靜思，雖說這一年進(jìn)步不小。盡管說，網(wǎng)上有許多電子經(jīng)典教育圖書，可是繽紛變幻的圖片裝飾，跳躍不止的聊天畫像，動感十足的流行音樂，早就將內(nèi)心“HIGH”到云里霧里。當(dāng)下的圖文閱讀、快餐閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀不絕于耳。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈。最近，我一直重讀一部部“過去的小說”。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，從來沒有快樂而言，我以自己的親身經(jīng)歷告訴大家：學(xué)習(xí)為艱苦的過程。像《紅樓夢》、《約翰克里斯多夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的；《童年的秘密》、《給教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類學(xué)》等教育類的……教師在“不厭百回讀”中獲得一次又一次的發(fā)現(xiàn)與升華。我的體會是，一定要回到經(jīng)典閱讀。世界上有20歲的朽木，也有80歲的常青樹。讀書，真好，我們的信仰。無條件的熱愛學(xué)習(xí)。可當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，一般學(xué)校的老師則處在教育教學(xué)的“柴米油鹽”的困擾中，能夠靜心下來閱讀、思考、寫作的極為罕見。怎么辦？怎么辦！無數(shù)次的呼喚，無數(shù)次的反省，無數(shù)次的詰問。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎,真得好好琢磨“教師”兩個字的擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時總感覺有點(diǎn)力不從心了。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。上好一節(jié)課有時候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。才使她從一個山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的教育人生。竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的39。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰藉。讀兒童經(jīng)典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認(rèn)識。；；；；；6伸展個性；；；；。書除了有字之書，還有許多本形形色色的無字之書，這些都是要建立在有之書的基礎(chǔ)上。閱讀終究要走向精神的成熟，選讀名著是一個永恒不變的選擇。生命的活力，在于它的彈力與張力，閱讀也是如此。不讀書，無以教，不讀書，無以言。教學(xué)時一門特別的專業(yè)。我相信所有的老師都不希望自己的學(xué)生“怕”她而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，都希望聽見學(xué)生對著自己叫一聲“老師好”，只有當(dāng)我們憑著自己的良知，給予學(xué)生愛的關(guān)懷，在細(xì)節(jié)上去挖掘?qū)W生希望，點(diǎn)亮每一個孩子的天窗，為學(xué)生在困難和痛苦中及時送去精神安慰，或許收獲的不僅僅是一聲問候了。我微笑著和她說，只要你認(rèn)真聽課，老師就會獎勵你楓葉貼。后來詢問于老師同學(xué)才得知她是“有問題”的學(xué)生。對于學(xué)生而言，“愛”當(dāng)應(yīng)愛在細(xì)節(jié),隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”就讓我用竇老師的話來自勉：真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無法抵達(dá)，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠(yuǎn)！第二篇：竇桂梅《回到教育的原點(diǎn)》讀后感愛在細(xì)節(jié)學(xué)在閱讀——《回到教育的原點(diǎn)—竇桂梅教育教學(xué)管理精華》讀后感符蓉在亞米契斯的《愛的教育》中，提出教育的原點(diǎn)就是師生中流淌的愛；在王陽明的眼中教育的原點(diǎn)是在良知里；在猶太人看來，教育的原點(diǎn)是智慧；在愛因斯坦和羅丹心中，學(xué)習(xí)才是教育的原點(diǎn)。五尺之軀能夠站在講臺上馳騁古 今，暢談中外，只有閱讀才能產(chǎn)生這種奇跡。竇老師說：語文教學(xué)要沖 破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。這樣的閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂的——因?yàn)殚喿x，她站上了“巨人的肩膀”；因?yàn)殚喿x，她激情投入；因?yàn)殚喿x，她卓絕睿智！是的，讀書 是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑?！薄白x書一生”是竇桂梅老師的閱讀態(tài)度。竇 老師認(rèn)為，讀書是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式，讀書是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。篇五：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感肖慧連《回到教育的原點(diǎn)》是 竇桂梅老師的又一力作，趁著假期，于春節(jié)間匆匆讀完，但她那清新質(zhì)樸的文筆、超前的教育理念、豁達(dá)的人生態(tài)度卻給我留下深刻的印象，她的語言總是能打動人心，觸及靈魂，發(fā)人深省。竇老師告訴我們：超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識的過程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過程。超越教師的目的就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人”。把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。二、竇老師的超越課堂作為教師，要樹立“讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值”的基本理念。但是，“超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導(dǎo)學(xué)生就教材來說，不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟其精 華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，努力讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。不過，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來 說，憑一本語文書，一篇課文不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。篇四：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感郭紅“為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基”，這就是竇桂梅老師超越的意義所在。反思自己不禁讓我覺得很慚愧。大家都凝神靜聽，聽著 如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利 用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦?！币粋€好教師首先應(yīng)該是一個愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書 里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子?！薄爸灰龅綍揖颓椴蛔越胤?，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍。一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。我被她高雅的人格折服，更為她真誠的獨(dú)白 而驚嘆。一節(jié)課原來也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠(yuǎn)的影響。竇老師在書中所敘述的一個個案例，流露出她對教育的孜孜以求，對孩子們深深的愛。一：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點(diǎn)》，她堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之 心?！标P(guān)于態(tài)度。正如竇桂梅所說的“教 師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級布置的任務(wù)。而這種不公平的議論會導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。而那個組織開展的就不要提有多難了。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖Α，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅決不浪費(fèi)時間。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語文的、音樂的都看看。不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感（三）辦公室的邢老師一次對我說，看看竇桂梅的那篇《回到教育的原點(diǎn)》吧，又不勝唏噓地說：“值得一看。《回到教育的原點(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行 為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。沒有最好，只有更好。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這 樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀一些兒童經(jīng) 典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。對于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學(xué)的精華——《回到教育的原點(diǎn)》。備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。選讀原著和相關(guān)評論?！彼自捳f：教要成功，備要當(dāng)先。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的 “小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。第一篇：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感（一）拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣……越加的佩服之至。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底?！皞湔n，必須付出艱苦的努力。通讀原著和作者生平。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：做為一名 語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會思考。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有 了自己的認(rèn)識。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。讀兒童經(jīng)典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰藉。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講 座，對于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。一日，無意中打開，一看便不能放下，連讀幾遍。關(guān)于閱讀。而后在寫論文的時候，這些就有 了用武之地。需要時，再來查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很 便捷。我對自己說：要能控制自 我。教育者要能自我控制。關(guān)于共同體。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。竇老師的的見解精彩紛呈，敘事說理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人看得意猶未盡、手不釋卷。從教以來，月月年年，我也曾彷徨過，也曾抱怨過，看完了這本書我無時無刻不被竇老師的對教育事業(yè)那份赤誠所感動，對她自我超越那份認(rèn)真所震撼，對她對讀書的癡迷和狂熱而思索。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個個活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給 你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。在報告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。竇校長現(xiàn)場朗讀詩時，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時代的精典，真是受益非淺。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的