【正文】 們大家都必須去珍惜它，因?yàn)橛辛松?，我們的世界才會更加美麗。事事、處處都存在安全隱患。第三，教師要以身作則。我們要像案例中的學(xué)校那樣，安全要時時抓、事事抓，要常態(tài)化。我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識上重視起來。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動。書中有這樣一段話：每個人的一生都好比一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段，注定了要和其他的線段相遇、相交接成一個又一個網(wǎng)點(diǎn)，直到生命結(jié)束，每個人都有了一張標(biāo)志他曾經(jīng)作為人生存過的39。選擇了教師等于選擇了一份天職，我們在做的不僅僅是為了兒童的美育發(fā)展，還考慮到兒童成年后通過美育學(xué)習(xí)如何促進(jìn)社會的發(fā)展，社會與美術(shù)是密不可分的。上篇主要是針對兒童寫的，而下篇就是為教師而寫的。為美術(shù)教室研究兒童美術(shù)有一定的幫助。因?yàn)檫@其中有許多我們就應(yīng)盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。真正的師德尊重和張揚(yáng)個性人格，充滿創(chuàng)造性。教育書籍讀后感5以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的`顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。是的，我對知識缺乏敬畏之心，恣以為簡簡單單的小學(xué)知識耐得住我大學(xué)本科生嗎？所以課堂上應(yīng)對一些知識點(diǎn)的講解學(xué)生們一頭霧水的時候，我氣的直拍桌子，恨鐵不成鋼，可知是我能傳道授業(yè)卻不能解惑。接手這兩個班的時候，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來不好，我滿有信心能夠讓他們有很大的進(jìn)步，但是結(jié)果卻是他們始終處于那個位置。不明白讀者們是否有和我一樣是奉父母之命考的老師。讓我們?yōu)樽鎳男腋?、祖國的明天更加美好奮斗！奮斗！再奮斗！教育書籍讀后感3在《教育的姿態(tài)》里于老師寫了六大部分，我仿佛看到一個耄耋之年的慈祥學(xué)者在給我們青年教師一些做教育需要懂得很多道理，那是她從教60年來的講臺經(jīng)驗(yàn)，也是她無數(shù)個獨(dú)處時間的思考。我和另一個同學(xué)同乘一把傘。下課了，我們紛紛看著那嘩嘩的大雨，有一種冷冰冰的感受?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學(xué)的積極的39。雖然辛苦在所難免，失望亦時時有之，動怒也是必修之課，但你終將收獲喜悅。這些共同的技巧能讓我們的工作更有活力，也更輕松自如。書籍就是我們不斷進(jìn)步的“活水”，不要讓自己故步自封，那樣到最后只能成為“一潭死水”。閱讀相關(guān)書籍是提升班主任工作技巧的一條捷徑，在管理中我們就可以收到事半功倍的效果。我們要多閱讀有關(guān)班主任管理的專業(yè)書籍，用理論來武裝和提升自己。我們得像魏書生老師一樣，在教學(xué)和班級管理這條道路上任重而道遠(yuǎn)。如此反反復(fù)復(fù)幾次，甚至幾十 次，你可能都收效甚微。他們并不像電視劇中那樣，老師的真心交流就能一下感化他們，讓他們從此積極向上，努力讀書。當(dāng)好班主任勢必是一場辛苦的修行。除此之外，魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中，還提到了很多“有趣”的方法。你過分的語言圍攻可能反而會傷害到他們敏感的心靈。我想一個學(xué)生在家里受了傷，就不能再讓他們在學(xué)校再受委屈。從其他同學(xué)那里得知，近段時間，李同學(xué)的父母在鬧離婚，家里整日雞犬不寧。我就忍不住，必須要找他談話了。其中有一周，班上的李同學(xué)連續(xù)遲到三天。另一方面，對學(xué)生也是一種精神上的激勵，讓他們意識到自己并未被拋棄。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們不能敷衍了事。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學(xué)習(xí)科任老師的做法去校長那里告狀？抑或是無視。一個班級這么多人，除了積極 向上、爭先學(xué)習(xí)的同學(xué)，必然也會有一些比較淘氣的學(xué)生。班級才能“欣欣向榮”。這樣讓每個同學(xué)都有“頭銜”。不僅是班委，其他同學(xué)也得納入管理班級的體系中。讓他們在學(xué)習(xí)之余能關(guān)注集體，提高能力。另一方面，班委是學(xué)生們的一員，他們更了解同學(xué)的情況，年齡相仿，可以站在同樣的位置理解、處理問題，同學(xué)也更能接受他們的意見。首先讓學(xué)生毛遂自薦，自己上講臺演說，“推銷自己”，大膽地展示自己當(dāng)班委的能力，大膽地闡述他們將如何帶領(lǐng)班級同學(xué)共同進(jìn)步的舉措。正如魏書生老師所說的：相信每個學(xué)生都可能是你的助手。如果想把什么都抓在手里，不給孩子自由，不給他們民主的權(quán)利、參與的空間，那么這無私的愛也終會是讓人窒息的愛。應(yīng)該給予學(xué)生權(quán)利，學(xué)會放手，讓學(xué)生參與班級管理。魏老師在《班主任工作漫談》一書中寫到：“班主任要善于調(diào)節(jié)家長與學(xué)生的關(guān)系，使之更親密更融洽。這不僅能找出問題所在，更能拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生放松固有的對老師的“警惕感” 和“戒備心”，更輕松地解決問題。他有一個特別好的“招數(shù)”，那就是“孩子，請與我同行”。這樣才能及時撥正。學(xué)生的心理波動、情緒變化不僅影響他們的學(xué)習(xí)，甚至能影響他們?nèi)松姆较?。所以說，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)責(zé)是關(guān)愛學(xué)生的最大體現(xiàn)。相比之下，那些“仁慈的”、對學(xué)生放任自流的老師才是真的不夠愛學(xué)生。他規(guī)定每位學(xué)生的每篇作文都得當(dāng)堂完成，交給他檢查合格之后才能離校。這些關(guān)懷都能漸漸地被學(xué)生敏感的心靈所感知，并且能把這份可貴的關(guān)懷轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，甚至是人生的寶貴財(cái)富。“愛”是擺在第一位，否則一切管理技巧都將是空談。平等、民主、親和才是新型的班級管理模式。班主任不僅需要埋頭苦干，更需要“實(shí)干”和“巧干”。第二篇：教育書籍讀后感與學(xué)生同行、與愛同行班主任是教師中的戰(zhàn)斗機(jī)，是班級管理工作的核心力量。我提倡每人每周做一兩件力所能及的好事，要有“勿以善小而不為”的精神。事實(shí)上，我們老師不應(yīng)該拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生進(jìn)行思維上的限制，而是應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造和想象力，我們能做的只有引導(dǎo)學(xué)生，而不是簡單的對學(xué)生說“不”、“不能”。為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力，書中提出要把課程設(shè)計(jì)的豐富多彩，富有趣味性。這就給我們老師帶來很大挑戰(zhàn)，老師必須要在比較短的時間里把最重要的東西講透徹，要力求簡潔生動。對我們教師來說，沒有什么比愛心更重要的。書中講述了一些當(dāng)代的杰出人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差生”、“笨蛋”、“問題學(xué)生”等，但是他們后來卻成功了。我從事低年級學(xué)生的教育工作，小學(xué)生的心敏感又脆弱，如果學(xué)生不小心犯錯誤了，在教育的過程中不可以當(dāng)著許多學(xué)生或者家長 的面批評，這樣不僅達(dá)不到教育的效果，還會適得其反?！边@句話我深表贊同，即使是資質(zhì)平庸的學(xué)生，只要教育方法合理，也一樣能成為杰出的人?？墒俏耶吘鼓贻p，工作時間也不長，因此在教育學(xué)生某些地方做的還不夠好。教育書籍讀后感教育類書籍讀后感。第一篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感 教育類書籍讀后感教育書籍讀后感教育書籍讀后感 教育類書籍讀后感如今的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家長的掌上明珠，在家庭的溫室下成長，而同齡的玩伴很少。再者，低年級的小朋友不知道如何學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)方法這個概念對他們來說幾乎為零。作為班主任的我，在工作中勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地履行老師的職責(zé)。威特先生的書中說:“決定孩子成長的重要因素是教育而非天賦。作為老師我深有感觸，千萬不能因?yàn)閷W(xué)生只有七，八歲或者他們有些幼稚的舉動而傷害到他們的自尊心。也許，一個人的一生會因?yàn)槟愕囊痪湓挾淖?。多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。如果老師只管滔滔不絕地講，學(xué)生跟不上節(jié)奏，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這種方式萬不可取。上課時必須吸引學(xué)生們的注意力，如果學(xué)生上課總是心不在焉，是很難教授課程的，也就根本談不上效率。我聽到次數(shù)最多的一個例子是問學(xué)生雪融化了是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案是水，然而有個學(xué)生回答是春天，被老師以不符合答案為由判錯。試想，一個學(xué)生如果沒有美好的品德，即使他學(xué)習(xí)成績很好，將來他也不會取得成就，甚至誤入歧途。這就會讓學(xué)生意識到做好事可以得到表揚(yáng)，學(xué)生們就會樂意去做，從小養(yǎng)成助人為樂，正直善良的品格。如果班主任的工作沒有做好 勢必影響整個班級機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們應(yīng)該根據(jù)時代的變化，人文的變遷做出新的調(diào)整?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)說說我的體悟：第一，班主任要與愛同行，學(xué)會“愛”學(xué)生。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的情緒變化，而且關(guān)心他們點(diǎn)滴的生活。作為一名語文老師，他首先讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步?！皣?yán)格”是外在，“關(guān)愛”才是實(shí)質(zhì)。成績是學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得自信的一大來源。要用偵探式的敏銳“嗅覺”，來洞察他們的內(nèi)心世界。這也要求班主任平時得多了解、關(guān)心學(xué)生。魏書生老師發(fā)現(xiàn)有情緒的學(xué)生，他的溝通方式很特別?！边@句話特別有道理，出了學(xué)校大家就能從一個比較平等的角度進(jìn)行有效的對話溝通。所以作為班主任首先要培養(yǎng)起這種“愛”的能力！不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化，魏老師甚至還主動去調(diào)節(jié)學(xué)生與他們家庭的糾紛。愛學(xué)生，但并不等于打著愛的旗號“獨(dú)斷專行”。當(dāng)班主任和做家長一樣都是無私地愛著孩子，但是愛他并不是要控制他。這就需要與“班委同行”。我主張民主競選。而且學(xué)生們自己推選出來的班委自然更有說服力，今后的工作也能比較順利地開展。在管理班級的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的管理與組織能力。其他同學(xué)也可以提出各自的更加有效地辦法。他的班級里有“花長”（照顧班級盆栽的）、“魚長”(負(fù)責(zé)喂養(yǎng)班級的魚兒)、“爐長”（早早地到教室給班里生爐子取暖的）等等。只有學(xué)生們的積極有效地自我管理，班主任不在時班級才不會失控。每一個學(xué)生都是作為個性鮮明的個體而存在，性格各異。作為科任教師可以向班主任“告狀”或無視即可。是基礎(chǔ)差導(dǎo)致厭學(xué)情緒？還是晚上晚睡導(dǎo)致今天的遲到？抑或是家庭忽然遇到變故無心向?qū)W，與老師頂撞？所有的原因都應(yīng)該一一排查。老師對后進(jìn)生的積極幫助，一方面可以彌補(bǔ)、拯救學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在我們班上，對于早讀遲到的學(xué)生，按照班規(guī)就是罰掃地一天。但是，第四天他仍舊遲到。此路不通，后來我只 好找同學(xué)了解情況。只是有一天放學(xué)后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問問他的興趣。有時候，關(guān)心學(xué)生并不需要語言的追問和盤查。有的同學(xué)犯錯誤的，該寫檢討的也得寫。第四，班主任要與耐心同行。學(xué)生們一個又一個的調(diào)皮搗蛋，令我倍感挫折。第二天，你又得重新跟他們灌輸思想。你的堅(jiān)持和執(zhí)著必定能改變或影響學(xué)生。但是當(dāng)好班主任還要有一定的技巧和理論的指引。而借助班主任相關(guān)的專業(yè)書籍的輔導(dǎo)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，我們在管理過程中就可以少走彎路。而且工作久了一個人的思維也很容易僵化，我們恰好可以通過閱讀相關(guān)書籍不斷注入新思想，找到解決問題的新辦法?！弊屵@些共同點(diǎn)指引我們在班主任管理中的各項(xiàng)工作。班主任要把班級當(dāng)成自己的第二個家，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用愛心當(dāng)燃料，用耐心來加油，用專業(yè)知識來推動。第三篇：教育書籍讀后感教育書籍讀后感1《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)