【正文】 求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。美讀課文，感悟意境本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。詞語例：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：品味語言，質(zhì)疑答疑。那里的景：如詩如畫，令人陶醉。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆(大意符合即可)。男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查?duì)方對(duì)課文信息的獲取程度。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。，整體感悟。課時(shí)安排 兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典，掃除字詞障礙。（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。”（《集外集拾遺“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。（2）景物描寫多層次。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。1．提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。戲本身也并不好?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個(gè)部分。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛?！毖父绲乜洫?jiǎng)他的豆好吃，他又感激又得意。看了一陣子戲，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時(shí)候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個(gè)多美好的群體??！少年中最突出的自然是雙喜了。桂生沒買到，但主動(dòng)對(duì)“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時(shí)也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個(gè)原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。第三層 寫在趙莊看社戲。第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。描寫上也有所不同。2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來”。3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自身存在很多的的問題，如在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，詞江量太少、太平乏，這就要求 求要加強(qiáng)基本功，多增加自己的知識(shí)含量?，F(xiàn)在我們共同來回顧一下剛才大家閱讀的內(nèi)容，一起來完成黑板上的板書。心情：看戲前的苦盼，看戲后的愉悅，犯錯(cuò)偷豆反而受到贊揚(yáng)的心曠神怡，月下行船的興奮等。）“我”：念過書，不會(huì)從事鄉(xiāng)間勞動(dòng)，不敢表露自己的想法等。阿發(fā)：有組織能力，淳樸，有童趣等。師：你很能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，你也能從自身的性格去考慮交朋友，很好。師 ：估計(jì)你也是一個(gè)很有魄力的人。于是在學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)以后，我拋出了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)n文里邊主要人物的性格特征，并從課文里找依據(jù)。（學(xué)生小組合作討論后回答）生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，篇三：《社戲》教學(xué)案例以書本為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維《社戲》教學(xué)案例閆迎春一、背景語文新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)文本作出自己的分析判斷”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。生答示例2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。生答示例3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。生答示例3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子生答示例：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。(學(xué)生朗讀并記誦美句)師：誰來說一說“我”所見的句子 生答示例1：月色便朦朧在這水氣里生答示例2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫；賞環(huán)境，點(diǎn)綴式展現(xiàn)。(四)師：平橋村是一個(gè)怎樣的地方？（圖片展示）生答示例：離海不遠(yuǎn)、極偏僻、臨河、住戶不滿30家、種田、打魚、只有一家很小的雜貨店。生答示例1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。生答示例4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。)(二)師：（簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀魯迅作品）小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。（二）自 主－互動(dòng)課堂篇二：社戲教學(xué)設(shè)計(jì)銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校20142015學(xué)年度第一學(xué)期語文組磨課專題課題：《社戲》授課人： 銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校宋興武班級(jí)： 斯辰學(xué)校七年級(jí)班時(shí)間： 2014年12月8日上午第節(jié) 《社戲》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)賞析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。六、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)：自讀課文掃清字詞障礙；查閱資料，了解社戲民俗。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：（1）從整體上把握文章內(nèi)容，理解故事情節(jié)；（2）學(xué)習(xí)對(duì)人物描寫的方法；（3）理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。設(shè)計(jì)思想新課程理念中倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴?，并?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，注重活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)的加強(qiáng)。作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。第一篇：社戲教案社戲教案篇一：社戲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)童趣童真風(fēng)俗畫——《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)滑縣萬古鎮(zhèn)第三初中 張建黨內(nèi)容分析《社戲》是江蘇教育出版社《語文》課本七年級(jí)上冊(cè)第十課，是第三單元《民俗風(fēng)情》中的一篇。寫月下行船的景色，表現(xiàn)“我”在去看社戲途中的愉快心情；寫船頭看戲的感覺，表現(xiàn)“我” 對(duì)社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)；是課文的最后一段，儲(chǔ)蓄地說明了懷念社戲的原因，對(duì)表現(xiàn)課文的中心意思有著極為重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)就必須適時(shí)適度地引導(dǎo)，利用多媒體、歌曲、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；把課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分地表現(xiàn)空間，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。難點(diǎn)：能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。(板塊解說：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)生答示例1：我喜歡文中的雙喜。生答示例3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。(三)師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫就。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥?? 師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子生答示例1：而且似乎聽到歌吹了生答示例2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)生答示例3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)生答示例4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。生4：回望??我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。生答示例2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)生答示例3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。生答示例2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。（學(xué)生小組討論后回答）生答示例1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！保ㄆ撸w驗(yàn)遷移（根據(jù)時(shí)間安排）你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。三、案例描述在教學(xué)時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)主要人物的性格特征。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課換了一種方式提問，我說：“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你來到了平橋村，你愿意和哪位小伙伴交朋友呢？”一石激起千層浪，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一堂課截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于這個(gè)場(chǎng)景的部分實(shí)錄：生1：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗苣懘螅衅橇?，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們一塊兒去看戲，我喜歡跟有魄力的人交朋友