【正文】 育：、物作觀察比較，一張桌子、許多張桌子。老師問：“你們手中有幾個蘿卜？”幼兒回答后，老師讓“小兔”將蘿卜一個一個放在籃子里，然后問：“一個一個的蘿卜放在一起是多少蘿卜？”總結，一個一個蘿卜放在一起就是“許多”蘿卜。老師啟發(fā)幼兒認數(shù)：小圈里有幾只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老師最后告訴幼兒：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有許多只“小兔”。準備：玩具蘿卜（于幼兒人數(shù)相等），籃子一個。，老師說：小朋友一個一個把積塑放回筐里，你們看筐里有許 多積塑。（許多個物體可以分成一個一個的物體，一個一個的物體合起來成為許多個物體。教學過程：一、創(chuàng)設情境，讓幼兒區(qū)別“1”和“許多”的概念。作為承擔培養(yǎng)祖國未來、振興民族希望重任的人民教師，我希望自己能像春風一樣溫暖著每個孩子，能像夏雨一樣滋潤著每一個孩子，使他們幸?？鞓返爻砷L，讓夢想點亮教學之路！第五篇：優(yōu)秀論文教案變魔術（“1”和“許多”）教學目的：“1”和“許多”，能正確說出什么是一個，什么是許多。其實后進生的心思也是細膩敏感的，誰對她的好，她感受得到。幫助小妮改正不良習慣，是一項持久戰(zhàn)，沒關系，我已經(jīng)做好心理準備。她爸爸對她很溺愛，千依百順，造就她任性、散漫的性格。有一次，小妮的媽媽在路上遇到我，告訴我，小妮每次早上看到我在校門口值日，中午回家就一定要求媽媽幫她扎個漂亮的辮子，然后再換上一套好看的衣服。每接一個新班，我對班上的后進生格外偏愛，而且是發(fā)自內(nèi)心的愛。但生活的艱難并沒有把鳳壓垮，反之，她像一棵生命力頑強的小草一般，有著遠大的志向。前段時間，一次偶然的機會，我遇到一位我第一年工作教過的學生。為了讓他們感覺到寫作只是一種和別人交流的方式，“我手寫我心”，我在每次習作之前都要解決“寫什么”的問題，努力杜絕孩子寫作文有“說謊話”“說空話”的現(xiàn)象。今年教師節(jié)前夕，在上看到一位學生家長的留言：“魏老師，我的孩子在三、四年級遇到你，真幸運！我覺得你教學真的很用心。家里訂的《小學語文教師》和《班主任之友》堆滿了書桌和床頭，雖然大部分已經(jīng)看過，但還想再細細咀嚼，希望再挖掘更多的“珍寶”，好立即記載在我那本厚厚的筆記本，以備不時之需。當然，這話并不是沒有一點道理?！边@一點也就說明了師的作用在古代就已經(jīng)被人們所定義，師，教師的主要的職能就是在于傳道，授業(yè)和解惑，而這三點也正是教師所應具有的最基本的技能。假如我有一天走在街上，有人問我：“你幸福嗎？”我想我會毫不猶豫地回答：“我很幸福。各個年級閱讀教學，要循序漸進，不斷提高要求。練習是鞏固知識、積極建構的重要途徑，有效練習不是機械重復，它是在科學方法指導下的充滿智慧的練習。通過創(chuàng)設情境，豐富學生想象，能幫助學生理解課文，體會課文意境，領會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導學生語言表達，積累規(guī)范語言。如何積極有效地建構呢？閱讀教學過程的自我建構是建立在學生對文本閱讀理解基礎之上的。閱讀教學應致力于學生的發(fā)展，致力于學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。需要指出的是，在對話、交流過程中，可以進行討論，甚至爭論。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！師：你已有了這樣的認識，今后你的學習做事一定也會精益求精的。）（學生再次投入到課文中，讀讀、畫畫、寫寫，同桌還進行了交流）師：同學們，看了你們書中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們豐收的喜悅。在對話、交流的基礎上，實現(xiàn)積極的、有效的學習。其次，開展有效的對話和討論。支老師的精妙之處在于,其一敢大膽地放手讓學生讀書，舍得花時間讓學生讀書；其二激發(fā)了學生對話的欲望。閱讀教學的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。這樣兩課時不到，課文讀得很熟，感情也讀出來了。讀的訓練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。如一位老師在指導《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”一段的朗讀時，針對一些同學把“顫動”一詞作重音重讀強調(diào)的現(xiàn)象，教師作了引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想像一下，這是一幅怎樣的情境？是什么在顫動？這樣重讀‘顫動’是否符合這樣的情境？”在學生想像到這一句話所表現(xiàn)出來的情境，感受到“生命的輕微的顫動”后，教師又不失時機地說：“同學們，請你們帶著這種感受邊想邊讀。在教師領讀和范讀的基礎再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深刻，學生難以表達它們的情感。不同年級學生，讀的側重點、讀的形式是有區(qū)別的。然后讓學生選擇自己喜歡的描寫月光的句子，讀一讀，并引導學生交流喜歡的原因，從而幫助學生再現(xiàn)畫面，體會意境。一方面要求學生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，達到潛讀成誦的地步，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。這一階段的主要是讓學生靜下心來，在借助漢語拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認課文中的生字，反復認讀，并逐漸把一個個獨立的漢字連綴成詞語、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。遠程研修，是我參加工作十幾年，從未遇到過這么有價值的培訓，從未見過這么有魅力的大舞臺，就像一座大山，里面有著無窮無盡的寶藏等待你去發(fā)掘，時而回味，時而思考?? 對新課程理念下語文閱讀教學過程的認識與思考 句容市黃梅中心小學 笪紅珍閱讀是語文教學的中心。讀“研修三問”這篇文章，第一問“為什么我們的校本教研收效甚微”就引發(fā)了我的思考，觸動了我的心靈，我們教研組雖然每學期都有小專題研究，但是追蹤研究和行動實踐的跟進環(huán)節(jié)沒有跟上，沒有持續(xù)和周密的思考，這樣的教研活動能算有效嗎？第二問“為什么我們的專業(yè)不能快速成長”——研修行為和學習習慣是老師極其重要的習慣，我找到了答案。是什么吸引著我，讓我這樣癡迷呢？ 癡迷一——精彩課堂背后的故事 以前也經(jīng)常觀看國家、省級數(shù)學專家的優(yōu)秀視頻，主要學習他們優(yōu)秀的教學設計和教師的教學機智，這次遠程研修就不同了，不盡可以知其然（教學設計，教學方式），更能知其所以然（為什么這樣設計，為什么采用這樣的教學方式，依據(jù)的教學理念是什么等），讓我有一種身臨其境的感覺。我們不敢說每一節(jié)課都能做到這樣仔細打磨，可是如果一個學期有幾次這樣的磨課經(jīng)歷，我們是完全可以做到的。其實大家都知道，要實現(xiàn)“輕負擔高質量”的目標，最重要、最不能忽視的“工具”就是“課堂教學”。在集思廣益的過程中，在出謀劃策幫助同伴的時候，團隊中的每個人都會得到不同程度的提高?！笔前。安唤?jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。variance analysis。 attitude towards learning, knowledge and overall quality of high and factor is the allround development of college students, and it is the main factors affecting college the basis of questionnaire survey, this paper analyses the influence of nonintelligence factors on college students39。這些因素有的對成績影響大，有的對成績影響小，究竟哪些因素的影響是顯著的，哪些因素的影響是不顯著的呢？針對這些問題，本文通過對我院大一、大二和大三136名大學生進行抽樣問卷調(diào)查，以他們的最重要的基礎課成績——數(shù)學和英語成績?yōu)槔?，考察影響大學生學習成績的主要因素，包括學生性別、父母受教育程度、家庭收入、父母影響度、籍貫、學習氣氛等客觀因素，學習興趣、學習時間、上網(wǎng)時間、出勤率、自覺看書等主觀因素，還有高考成績。因此，有關學業(yè)成績的研究引起了教育界的重視。從非智力因素入手，綜合分析結果,提出提高大學生成績的對策。問卷調(diào)查法在文獻分析的基礎上采用問卷調(diào)查形式。當今社會，隨著高校的擴招，越來越多的大學生不得不參與到殘酷激烈的競爭中。學習成績是對大學生是否掌握相應科學知識的評價，同時也在一定程度上影響其學業(yè)、求職和就業(yè)，也反映出大學生對學習、知識的態(tài)度甚至整體素質的高低。cm2，鑄鐵比20號鋼更耐蝕。由圖表可知，浸泡7天后20號鋼和鑄鐵的自腐蝕電位下降，曲線下移，說明浸泡七天后材料發(fā)生腐蝕，浸泡168小時后20號鋼的年 mm/a， mm/a，相比而言鑄鐵更加耐蝕。 20號鋼試樣和鑄鐵試樣等效電路圖處理出Rct數(shù)據(jù)(Ω鑄鐵的電化學阻抗譜擬合值Rct要遠大于20號鋼的電化學阻抗譜擬合值Rct。采用ZsimpWin軟件采用R(QR)等效電路對上述電化學阻抗譜進行數(shù)據(jù)擬合，其中Rs為溶液電阻、Rct為電荷轉移電阻，Q為常相位角元件。h 年腐蝕率mm/a 20號鋼 鑄鐵 20號鋼與鑄鐵電化學實驗結果與分析 電化學阻抗譜分析對20號鋼和鑄鐵在礦質地區(qū)土壤環(huán)境中進行電化學阻抗譜測試。這樣利用失重法計算腐蝕速率。但經(jīng)過兩周的埋片腐蝕20號鋼試樣和鑄鐵試樣表面不僅銹跡斑斑，失去了金屬光澤，而且在表面還有大量的腐蝕產(chǎn)物。分別對20號鋼和鑄 2鐵進行開路電位、阻抗譜測試、極化曲線測試。，右側為鑄鐵試樣將烘干、研磨，篩好后的土壤在燒杯中與水混合，使溶液呈現(xiàn)粘稠狀。將PVC管子用鋸條鋸成15mm寬的小段，豎直放置在桌上用透明膠帶固定好。將篩好的土與水在燒杯中混合，配制成粘稠狀飽和土壤溶液。對試樣表面進行前清理，用100、200、500、800砂紙依次打磨。2研究方法器材：電化學測試設備(PARSTAT 2273)，賽多利斯天平，佳能數(shù)碼照相機，超聲波清洗器、電吹風機，水磨砂紙，鑷子，若干燒杯(250ml)，石墨電極，標準分樣篩()，導線若干，醫(yī)用膠帶。球墨鑄鐵是20世紀五十年代發(fā)展起來的一種高強度鑄鐵材料，其綜合性能接近于鋼，性能優(yōu)異[3]；%的低碳鋼[4]，這兩種材質土壤腐蝕的研究較多[57]，但在礦區(qū)土壤中耐蝕性能如何具有研究的必要，對該地區(qū)地下構件的選材具有一定的參考價值。礦區(qū)土壤中的礦物質可分為原生礦物和次生礦物。cm2，鑄鐵比20號鋼更耐蝕。第一篇：申請優(yōu)秀論文鑄鐵和20號鋼在撫順東露天礦區(qū)飽和土壤溶液中腐蝕行為研究高嘉汐（機械工程學院 材料成型及控制工程0701班）摘要：本研究采用埋片和電化學實驗研究了鑄鐵和20號鋼在撫順東露天礦飽和土壤溶液中的腐蝕行為。cm2，20號鋼的電荷轉移電阻較低，最大阻值為4381Ω越來越頻繁的礦難帶給我們更沉重的思考。其特點與有機土壤相似，由此推斷金屬在礦質地區(qū)土壤中的腐蝕會比在其他土壤中的腐蝕要更加嚴重[12]。對比研究鑄鐵和20號鋼在該土壤環(huán)境中的腐蝕行為，期望明確鑄鐵和20號鋼在礦質土壤中的腐蝕行為和規(guī)律。將實驗室內(nèi)的管型鑄鐵和20鋼板按照需要的尺寸切割(25mm50mm)成試樣。將現(xiàn)場取來的土進行烘干，烘干后研磨，再用40目篩子篩土，使土壤成分粒徑達到均勻。 電化學試驗電化學試驗主要三個步驟：制作試樣、配置土壤溶液和電化學腐蝕試驗。其中方形金屬為實驗金屬，（該照片試樣未經(jīng)打磨）。電化學實驗采用的PARSTAT2273電化學綜合測試系統(tǒng)，采用三電極體系，以飽和甘汞電極作為參比電極，石墨作為對電極（尺寸為2020mm2），試樣作為工作電極。表面也沒有發(fā)生腐蝕和蝕坑。 埋片實驗前試樣的形貌左圖為20號鋼；右圖為鑄鐵 埋片兩周后試樣經(jīng)過除銹液清洗后的形貌左圖為20號鋼，右圖為鑄鐵 腐蝕速率計算將試樣表面的腐蝕產(chǎn)物清除后，稱量失重量。 腐蝕速率g/m178。鑄鐵阻抗譜第一天弧半徑最小，隨浸泡時間延長，試樣的容抗弧半徑線性增大，直至第七天弧半徑最大。cm2。所以在礦質土壤環(huán)境中鑄鐵的耐蝕性要好于20號鋼。)E(V)年腐蝕率(mm/a)1小時 20號鋼七天 1小時 鑄鐵七天 。cm2，20號鋼的電荷轉移電阻較低，最大阻值為4381Ωcm2)in the 6mineral above results demostrate that the corrosion resistance of cast is better than 20 steel in the mineral : Mineral soil, Embedment Corrosion, Electrochemical test, Soil corrosion第二篇：影響大學生學習成績 因素優(yōu)秀論文申請大學生學習成績影響因素的實證分析專業(yè)年級：信息與計算科學091班學生姓名：李媛媛指導教師： 張慶豐職稱：講師摘要：大學承擔著科學研究、培養(yǎng)人才和服務社會的重要使命，而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才是大學最根本的使命。關鍵詞：非智力因素 學習成績 方差分析 因子分析 主成分分析一、本課題研究的目的和意義在高校中，學習成績量化指標在考查學生中所占比重最大，如評定優(yōu)秀畢業(yè)生，評定獎學金，評定文明大學生以及向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。二、設計方法（設計思想或、設計方案論證、研究方法等）（一）研究方法文獻法通過對教育學、教育心理學等相關資料的收集整理，分析大學生學習狀況的理論研究和實證研究，為問卷調(diào)查的設計做必要的準備。進行問卷調(diào)查，收集分析數(shù)據(jù)資料，分析影響大學生成績的主要因素。大學生活作為同學們從學校步入社會的過渡階段，學習成績依然是同學們關注的主要問題，學業(yè)成績是對學生進行測評的主要指標，對個體的發(fā)展具有重要意義。比如學生學習的興趣、學習積極性、性別、家庭因素、高考成績和生活娛樂因素等影響學生的成績。六、主要參考文獻[1][M].北京:教育科學出版社，2004:2528.[2][J].中國市場,2001(26).[3]寧靜,肖姨,[J].高等理科教育,2001,8(3):4650.[4]盧志泉,張國毅,侯長