【正文】 這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。２．特約委任法。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)。忌孤立排斥，要回歸集體。班主任工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系??（一）與任課教師的關(guān)系（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系注意工作中“五忌”：忌居高臨下，要親之信之。放大鏡意識(shí)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步、變化。怎樣開展班級(jí)工作（一）接納——直面真實(shí)的班級(jí)狀況（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學(xué)的自信心新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（四）引領(lǐng)——堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向班訓(xùn):做正直人，創(chuàng)非常業(yè)堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學(xué)惜時(shí)、守信、誠(chéng)實(shí)、勤勉(1)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡期?！北f(shuō)： “ 造世界上最具特色的建筑。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣上，也應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)?！鞍嘶保喝狈h(yuǎn)大理想，理想的異化；不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化；這是班主任在教育對(duì)象方面遇到的新問(wèn)題。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動(dòng)；健康生活的引領(lǐng)者。學(xué)生世界觀形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者。學(xué)生心靈的導(dǎo)航者。(二）班主任的深層角色教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。學(xué)生的身體健康、心理健康學(xué)生的安全：體育運(yùn)動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。因而學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對(duì)班主任的基本要求。”（二）要不斷提高自己的教學(xué)與教育管理水平“親其師，信其道”熟悉運(yùn)用教育管理知識(shí)（三）要不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)（四）要尊重每一個(gè)學(xué)生前提——尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。記者：你經(jīng)常思考什么問(wèn)題？溫總理：為天地立心，為生民請(qǐng)命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平，長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。師德高尚。②寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。師德高尚，堪稱學(xué)生的楷模。班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)樹立對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的意識(shí)，努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；是班級(jí)任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的溝通者?，嵥椤獙W(xué)生的吃喝拉撒、一舉一動(dòng)。學(xué)高為師，身正為范。從事教育事業(yè)需要：奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新。對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。這是在美國(guó)加州一所中學(xué)的課堂上，教師正在講數(shù)學(xué)，突然，從教室的后面?zhèn)鱽?lái)了粗獷的滸歌曲的聲音。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來(lái)的聲音是沙啞的，方言誰(shuí)也聽不懂。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問(wèn)題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒(méi)有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。學(xué)生在校嚴(yán)重傷害、病患骨折、眼傷、急腹癥等。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來(lái)，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來(lái)，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長(zhǎng)放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說(shuō)：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過(guò)去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來(lái)錯(cuò)了。針對(duì)不同家長(zhǎng)類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。為做好學(xué)生家長(zhǎng)工作必須研究家長(zhǎng)的不同類型。函授即通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，傳授教育學(xué)、心理學(xué)以及家庭教育理論和經(jīng)驗(yàn)；面授即通過(guò)定期或不定期的專題講座的形式向家長(zhǎng)傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。辦好班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校。在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。但也有個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來(lái)，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長(zhǎng)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況選用不同的談話方式。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家長(zhǎng)會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。家長(zhǎng)座談會(huì)是根據(jù)具體問(wèn)題邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校征求意見(jiàn)，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。(4)情感原則。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。輪流執(zhí)政法。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。干部民主選舉法。(一)班干部選拔任用藝術(shù)班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。第一篇：班主任培訓(xùn)記錄：班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)(班級(jí)日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過(guò)一些藝術(shù)的管理手段來(lái)說(shuō)明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。班主任必須注意班干部的拔作用工作。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說(shuō)明書法”，都不失為好的“處罰法”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。(2)及時(shí)原則。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心?？陬^表?yè)P(yáng)法。歌聲表?yè)P(yáng)法。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。學(xué)生都有自己的特殊好愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。班主任家長(zhǎng)工作藝術(shù)(20