王德志,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 ，且不影響大部分學(xué)生的注意力。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。其次可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣，我大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)夏店中心校 王道安 初中數(shù)學(xué)第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)潁上縣耿棚鎮(zhèn)滕莊希望小學(xué)劉池波語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：?有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？「學(xué)生笑聲」。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上講，干巴巴的講授會(huì)使學(xué)生“因噎廢食”，此時(shí)如果融入幽默細(xì)胞，制造一點(diǎn)活躍氣氛，對(duì)于調(diào)節(jié)知識(shí)講授的“輸出功能”，激活學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是很有必要的。生動(dòng)、通俗就是寓概念、性質(zhì)、公式、法則、原理或?qū)W生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)支撐而難以理解掌握的知識(shí)于具體形象的事例、情節(jié)之中，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，見(jiàn)深入于淺出，讓學(xué)生在未知的世界與已知的經(jīng)驗(yàn)之間實(shí)現(xiàn)有效的遷移，借助“有形”理解“無(wú)形”。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?，F(xiàn)在關(guān)于這行，你是怎么想的？?學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用?你答得很好?、?你并不比別人差?、?你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的?等。至此，一個(gè)?抄?字正是這位教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到為止即可。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那么就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗?！苯處熢诮虒W(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。三、語(yǔ)言親切，富有情感“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。語(yǔ)言精煉還要求用詞用語(yǔ)恰當(dāng)準(zhǔn)確，保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性，富有教育性。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦，面面俱到。又如?形如ax=b（a、b為已知數(shù)且a≠0）的方程叫最簡(jiǎn)方程?的定義，要準(zhǔn)確地闡明為什么a≠0，而且在每次敘述出?最簡(jiǎn)方程?概念時(shí)都不能遺漏a≠0這個(gè)重要條件，同時(shí)讓學(xué)生思考b=0時(shí)有沒(méi)有意義，防止出現(xiàn)?形如ax=b的方程叫最簡(jiǎn)方程?或?ax=0的方程無(wú)解?的錯(cuò)誤。語(yǔ)言準(zhǔn)確，符合科學(xué)性，這就要求我們數(shù)學(xué)教師：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須透徹理解；二是必須用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。本意是想通過(guò)設(shè)問(wèn)強(qiáng)化直線沒(méi)有端點(diǎn)，但?從頭到尾?一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反,更模糊了學(xué)生對(duì)?直線?一詞的理解。如，把?垂線?說(shuō)成?垂直向下的線?；把?最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?說(shuō)成?最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?；講分式時(shí)，常說(shuō)：?約去上面和下面的公因式。圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的課堂對(duì)話——包括師生對(duì)話、生本對(duì)話必須以準(zhǔn)確、科學(xué)為第一要素，概念表述精確，場(chǎng)境描述準(zhǔn)確，思維訓(xùn)練正確，邏輯符合法則，將教材編排意圖通過(guò)準(zhǔn)確處理后傳達(dá)給學(xué)生。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。如果教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。實(shí)際上，教師上的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，作為教師，要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧的完美結(jié)合。作為一名教師，不能沒(méi)有表情。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，那只會(huì)給學(xué)生以粗信輕薄、油嘴滑舌之感。如有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。它不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是提高語(yǔ)言的質(zhì)量，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢。所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。教師語(yǔ)言表達(dá)方式影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言情感直接牽引著學(xué)生的情感，所以教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課
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