【正文】 中小學(xué)和高校，甚至不如民辦、私立學(xué)校及繼續(xù)教育。四是職前與職后分離。教育部門發(fā)學(xué)歷證書，勞動部門發(fā)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證，不同行業(yè)又有執(zhí)業(yè)證、專業(yè)技術(shù)等級證，等等。問題四：管理多頭在管理體制上，條塊分割、多頭分散的管理是我國職業(yè)教育的一大特色。高成本的學(xué)校模式也遭到世界銀行專家的質(zhì)疑，他們在一份報告中發(fā)出“今后20年內(nèi)，中國應(yīng)把中等職業(yè)教育的比例減少為零”的驚人警示，引起國人官方和學(xué)者的爭議，且不說這個判斷是否合理，至少為什么、從哪個角度引發(fā)出這種結(jié)論，值得我們深思。三是辦學(xué)形式單一。幾乎都辦成學(xué)歷教育、正規(guī)教育，非學(xué)歷教育和非正規(guī)教育只是一種補充形式。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分，它更多地屬于非正規(guī)社會教育系統(tǒng)。初三后分流的職教與普教相互分離、高中階段的職普二元并存，是我國中等職教模式的一大特色。其一是在層次上銜接不夠。近兩年“普高熱、中職冷”的“生源大戰(zhàn)”局面愈演愈烈，江蘇一個遠郊區(qū)的某所職高去年只招了31個學(xué)生。近幾年，江蘇省的職業(yè)教育也處于“低谷”。中等職業(yè)學(xué)校招生難的原因分析及對策思考[D].華中師范大學(xué) 2004[3] 朱丹。三、多種形式升學(xué)，多種面向就業(yè)——探索中職升學(xué)的新模式，適當擴大職校生對口升學(xué)的比例；就業(yè)重點面向第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和民營企業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)，并打入國外勞務(wù)市場。據(jù)統(tǒng)計，2001年北京城區(qū)和郊區(qū)的職業(yè)高中學(xué)校比例是67:33，而到2005年，:，:。職業(yè)教育作為普及高中階段教育的重要作用逐漸淡化，因此僅是學(xué)歷教育的單一功能必須改變。只有把正確的認識與政策和制度一致起來，職教才能真正引起全社會的重視。職業(yè)教育首先是教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中極為重要但又是非常薄弱的一個部分，必須改變職教是“二流教育”的看法和做法。在職教形勢迷茫，理論和技能人才奇缺，人事制度、教師培訓(xùn)機制和流動機制沒有健全的形勢下，如何擴充“雙師型”師資？影響質(zhì)量的因素很多，比如質(zhì)量觀、課程、師資、教學(xué)模式等等，但是，上述矛盾有些是學(xué)校難以擺平的，需要靠外力來緩解。這種狀況需要客觀地分析，至少職業(yè)教育的復(fù)雜性增加了職業(yè)學(xué)校教育的難度。職前教育主要是教育部門的事，職后的繼續(xù)教育和終身教育多是勞動部門、人事部門、各行業(yè)、社會和個人的事。—個中等職業(yè)學(xué)?；蛞晃宦毿Ｉ鎸Χ喾阶C書考試。表現(xiàn)為：一是部門分權(quán)。四是教學(xué)制度單一。職業(yè)教育在國際上主要有三種模式：以學(xué)校為主的模式、以企業(yè)為主的模式、以企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的模式。二是辦學(xué)體制單一。但隨著職教事業(yè)的變化，成人的、非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)也是中等職業(yè)學(xué)校的重要功能之一，原有的教育體系顯然具有局限性。職普相互融通和滲透是世界性的發(fā)展趨勢，綜合高中在國外是成功的模式，但在我國目前還沒有取得經(jīng)驗形成特色。過去一般認為，“職業(yè)教育”從層次上看主要是指職高、中專和技校等中等層次，高職是眾多人所陌生的，而且中高職在培養(yǎng)目標、課程、教學(xué)模式等方面也缺乏有機的銜接。數(shù)字表明：隨著北京學(xué)齡人口的變化，初中畢業(yè)生將逐年減少，到2008年，；“普高和高?！钡臄U招導(dǎo)向使得普職比例呈“普增職減”之勢，今后幾年，職校招生數(shù)還會繼續(xù)下降；初中畢業(yè)生的銳減、普高的擴招、中職缺乏吸引力帶來的“招生難”，無疑給職業(yè)學(xué)校帶來巨大的生存危機。在職教下滑的嚴峻形勢下，國務(wù)院召開的第四次全國職教工作會議，使職業(yè)教育再次引起各界關(guān)注，攪動起思想的碰撞和實踐的探新。相信在黨和國家重視下，隨著多方條件的改善，我國的中等職業(yè)教育一定會迎來一個相當好的發(fā)展局面，職業(yè)教育的成果也一定會在社會的發(fā)展中起到越來顯著的作用，也希望我國中等職業(yè)教育前景越來越好?？傊?，中等職業(yè)教育必須在提高學(xué)生掌握和運用專業(yè)技術(shù)能力的同時，重視學(xué)生的心理健康教育，加強學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)同時具有熟練操作技能和健全人格的高素質(zhì)技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支持。加強對職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查。要繼續(xù)推動職業(yè)院校面向社會、面向市場辦學(xué)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，加強課程與教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，以提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的質(zhì)量。3．大力提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。2．強化職業(yè)教育師資隊伍。相信和諧師生的關(guān)系將會在中等職業(yè)教育中進發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，為完成中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標做出更大的貢獻。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。我國的職業(yè)教育師資隊伍中，教師學(xué)歷不達標者達有60%以上，這與我國培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育標準是不相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)這門課的有效方法是：；；；注重知行統(tǒng)一。二、中等職業(yè)思想道德與法律教育不足道德教育的形式脫離社會及青少年的現(xiàn)實目前學(xué)校主要是以灌輸形式進行道德教育, 忽視德育過程中青少年之間、青少年與老師之間的互動, 在社會層面的道德教育過程中存在著青少年低參與、甚至不參與的現(xiàn)象。：導(dǎo)致許多學(xué)校缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能所需的最基礎(chǔ)的設(shè)施和設(shè)備。②.教材中普遍存在“繁、難、偏、舊”職教學(xué)生參差不齊，差異性很大，有不少學(xué)生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，面對“高深莫測”的教材，許多學(xué)生既聽不懂也學(xué)不會，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)。二是應(yīng)用中專教材。但是，隨著我國城鄉(xiāng)居民小康生活的初步實現(xiàn)，接受更高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強，因此，許多學(xué)生家長不希望也不需要自己的孩子過早就業(yè)，只希望他們能多讀一些書。高二時我校職高人數(shù)1000人左右，當我高三時就剩850人了。就拿我前次生產(chǎn)實習(xí)來講，我們中國不缺技能人才，缺的是專業(yè)性技能人才，可是傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)教育在萎縮：在世界發(fā)達國家普遍出現(xiàn)了正等職業(yè)教育萎縮的現(xiàn)象，如日本中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生占高中學(xué)生總數(shù)，%，%；美國1982年比例為34%，到1994年為25%，此后基本穩(wěn)定在這個比例上。甚至于是報考普通高校無望的學(xué)生才報考職業(yè)院校。改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的主要對策：； 2．強化職業(yè)教育師資隊伍；3．大力提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量；4．提高中等職業(yè)教育管理上水平；；6．加大中等職業(yè)教育的經(jīng)費投入；應(yīng)采取措施加強師資隊伍建設(shè)，形成一支既精通專業(yè)理論知識，又熟練掌握實踐技能的一體化雙師型師資隊伍。中等職業(yè)思想道德與法律教育不足。但是中國社會自古以來重道輕器，現(xiàn)實中“重文憑、輕技能”的社會觀念和思維定式，根深蒂固存在于我國群眾之中，以至于認為職業(yè)教育是差等生教育。職業(yè)學(xué)校發(fā)展弱勢，這些都嚴重地制約著職業(yè)教育的發(fā)展。就拿我所讀過的職業(yè)高中來說，我們當?shù)丶议L反對自己的孩子上職業(yè)高中，寧愿讓考不上重點高中的孩子自費上高中。3社會上追求高學(xué)歷對職業(yè)教育的影響：由于我國正處于并將長期處于社會主義初期階段，在有限的教育投入下，對教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能重點保障義務(wù)教育和基本教育，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。目前的職業(yè)高中大多教材其來源：一是直接使用本科大學(xué)(含電大、成教)的同類教材, 由教師刪減增補而形成的。所以缺少適合職教特色的專用教材。短期培訓(xùn)班與相同或相近專業(yè)的全日制(二年制甚至三年制)職教班教材內(nèi)容的交叉重復(fù)等等。⑴學(xué)生在工作中會由于不講信用，性格孤僻，社交能力差，缺乏團隊精神⑵遇到挫折心理承受能力差，而面臨被社會淘汰的局面。學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)的意義是：、樹立和做人的道理，選擇正確的成才之路；，為提高思想道德和法律素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)；“德“與”才“的位置，做到德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。6顯然，目前我中等職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量不足，且來源復(fù)雜，很多教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，師資隊伍比較薄弱，教學(xué)水平較低。古之學(xué)者必有師。當然，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。同時，還要有正確的政策導(dǎo)向和相應(yīng)的制度保障，消除就業(yè)單位用人上的政策歧視，提高技能人才地位、待遇和社會保障水平等。高職學(xué)校多招收“雙師型”教師。要認真貫徹黨的教育方針，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，加強以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能。進一步完善職業(yè)學(xué)校招生、學(xué)籍、教學(xué)、合作辦學(xué)、資助、就業(yè)等管理制度。同時建立學(xué)生的心理檔案，并做好檔案的保密工作。積極探索和逐步建立職業(yè)教育經(jīng)費由政府、學(xué)習(xí)者、企事業(yè)用人單位和社會共同分擔(dān)的機制，提高資金的