【正文】 再次引起各界關(guān)注，攪動起思想的碰撞和實踐的探新。關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實施創(chuàng)新教育的若干思考[D].福建師范大學(xué) 2002[4] 陳勝祥。中職不再是終結(jié)性教育已被認(rèn)同，中高職銜接已成為改革的重要舉措。在適當(dāng)調(diào)整北京城區(qū)和郊區(qū)縣的學(xué)校布局的同時，還要考慮城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)實力和城區(qū)孩子的“追高”現(xiàn)實，應(yīng)充分利用城區(qū)優(yōu)勢資源滿足農(nóng)村孩子的求學(xué)需求，更多地吸引和接收農(nóng)民子弟到職業(yè)學(xué)較學(xué)習(xí)，從而為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。職業(yè)學(xué)校更重要的是發(fā)揮資源優(yōu)勢承擔(dān)非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。如用經(jīng)濟(jì)杠桿和就業(yè)準(zhǔn)入證書制度的手段，改變社會對職業(yè)教育和技術(shù)人才的鄙薄觀念，導(dǎo)向作用才算到位。職業(yè)教育區(qū)別于他類教育的地方就是其經(jīng)濟(jì)地位的日益突出：本土的人力資源開發(fā)、提升勞動者素質(zhì)，從而提高民族競爭力；就業(yè)與再就業(yè)工程、促進(jìn)農(nóng)村城市化、可持續(xù)發(fā)展，哪個戰(zhàn)略都離不開職業(yè)教育和培訓(xùn)。思考——中等職教發(fā)展的七個創(chuàng)新思路江澤民同志高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“教育創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想，這是促進(jìn)我國教育跨越式發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是北京經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的迫切需要。第一，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課及實習(xí)的雙重要求，在有限的學(xué)時下很難把握比重適當(dāng)，二者的關(guān)系始終困擾著職校，畸輕畸重在所難免?？傊?，盡管職業(yè)教育很復(fù)雜，但多頭的、分散的管理模式難免形成交叉、爭權(quán)、推委、扯皮、門戶之見等弊端。三是中職與高職分統(tǒng)。職業(yè)教育分屬于教育部門、勞動部門、各行業(yè)部門多頭領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校系統(tǒng)的職業(yè)教育幾乎都是長學(xué)制，或是三年制，或是四年制。我國是比較典型的學(xué)校本位模式，企業(yè)和行業(yè)參與的力度和廣度不甚平衡，其中有認(rèn)識問題、有政策問題、有企業(yè)的困難，但關(guān)鍵還是制度和機(jī)制問題。在北京現(xiàn)有的約220所中等職業(yè)學(xué)校中，僅有20所是各種形式的民辦教育，其余均為公辦學(xué)校。問題三：模式單一盡管多年來職教取得很多經(jīng)驗，但用它本應(yīng)有的“多樣化”的內(nèi)在特征來對照，依然帶有計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“單一化”的痕跡。普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育也處于淺嘗實驗階段。中職與普通高校的交叉銜接更是缺乏有效機(jī)制。二是學(xué)生狀況處于弱勢。本文是在調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)存主要問題進(jìn)行診斷，并試圖從創(chuàng)新的角度提出對策建議。第二篇：中等職業(yè)教育存在的問題及分析中等職業(yè)教育存在的問題及分析摘要：改革開放20多年來，中等職業(yè)教育歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)——輝煌——下滑——回升——又低落——再攀升這樣一個波浪式的發(fā)展路程。(三)規(guī)范校外兼職教師的管理建議出臺《江蘇省關(guān)于校外兼職教師聘用與管理的實施辦法》。(二)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，對中青年教師實施多層次、多渠道、多途徑的培養(yǎng)一是以“中等職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)”為先導(dǎo)，帶動專業(yè)帶頭人隊伍和專業(yè)骨干隊伍建設(shè)，形成區(qū)域分布合理、梯隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能起到引領(lǐng)和示范作用的較高層次的教師隊伍，這是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。經(jīng)過努力，使專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60％左右。況且，在當(dāng)前全省中等職業(yè)學(xué)校平均生師比為(學(xué)生數(shù)／專任教師數(shù))的情況下，調(diào)查顯示，蘇、錫、常3市的生師比比較接近，都在34到35之間，已經(jīng)跨入高生師比階段。7％左右(為簡化計算，未將校內(nèi)兼職教師統(tǒng)計在內(nèi))。(三)教師隊伍在呈較為明顯的結(jié)構(gòu)性短缺的同時，總體上又表現(xiàn)為一般性短缺，而且，教師短缺問題還將持續(xù)評價教師是否短缺，可以用權(quán)威評估方案中的生師比與實際生師比對比來推算，但是，在學(xué)校實際運作層面，許多人對這一方法的實效性持不同看法。2．校內(nèi)兼職教師具有副高以上職稱的比例較高，但人數(shù)較少。換句話講，在高級職稱教師中，擔(dān)任專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)的，每3位專任教師就對應(yīng)著2位校外兼職教師。其中，南京有校外兼職教師3075人，其他各市5949人。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校合并、調(diào)整過程中，地方教育行政部門應(yīng)對專任教師占教職工數(shù)的比例給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，提出較為明確的調(diào)控目標(biāo)。該比值較高，說明從事行政管理、后勤服務(wù)的人員相對比例較低，這對提高學(xué)校辦學(xué)效益是有益的。各市校均規(guī)模中，南京最低，為992人；蘇州最高，為3152人。但是，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都還存在明顯不足。在雙師型教師來源結(jié)構(gòu)中，由企業(yè)調(diào)入的占11％，由學(xué)校畢業(yè)直接任教的占81％，也就是說，與專任教師來源相比，雙師型教師由企業(yè)調(diào)入的比例，只是稍高一些，并無明顯差異。另外，全省專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課專任教師中，有雙師型教師7725人，雙師型教師占專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課專任教師總數(shù)的36％。5．從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課專任教師比例偏低，雙師型教師數(shù)量不足且培養(yǎng)方式存在缺陷。4．從來源結(jié)構(gòu)看，教師流動性未顯著增大，但由企業(yè)調(diào)人的教師比例偏低。如30歲以下專任教師按初級職稱或無職稱計，則在31—％()的專任教師未能晉升中級職稱。對江蘇省50所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的補(bǔ)充抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2002—2004年，教師新增數(shù)明顯高于教師減少數(shù)(含退休)，：1。這證實了上述對凈增專任教師數(shù)量的推算。相應(yīng)地，在計算占專任教師比例時，專任教師數(shù)=全省專任教師數(shù)—南京專任教師數(shù)。合理的梯隊配置是，學(xué)科帶頭人數(shù)量與碩士數(shù)量之比為3到5。調(diào)查顯示，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為73．6％，與規(guī)劃所提80％的要求比較接近。分析顯示，專任教師副高及以下職稱在地域分布上未見明顯差異。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，正高職稱人數(shù)較少，合計174人，且有一半在南京。本次調(diào)查主要指標(biāo)見表表2。作為專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)的重要補(bǔ)充，校外兼職教師已經(jīng)成為一支重要的教學(xué)力量，是教師構(gòu)成中不可或缺的重要組成。受行政隸屬關(guān)系的影響，本次普查未調(diào)查到的學(xué)校為蘇州、揚(yáng)州兩市勞動局所屬技工學(xué)校。調(diào)查范圍是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校(中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、成人中專、五年制高職校)。為摸清江蘇省中等職業(yè)教育資源現(xiàn)狀，為江蘇省“十一五”職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)決策提供依據(jù)，受江蘇省教育廳委托，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主持開展了調(diào)查工作。第一篇：江蘇省中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析江蘇省中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析上傳：admin 瀏覽次數(shù)：2080 時間：2011629 16:22:17江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心徐海峰 李德方摘 要：近年來，隨著中等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，對中等職業(yè)教育資源數(shù)量及結(jié)構(gòu)的考察尤顯迫切。關(guān)鍵詞：江蘇中等職業(yè)學(xué)校；師資隊伍結(jié)構(gòu)；問題分析；政策建議一、調(diào)查目的與范圍自《江蘇省關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(蘇政發(fā)[2002]126號)實施以來，江蘇省中等職業(yè)教育的各項事業(yè)發(fā)展很快，尤其是招生規(guī)模每年遞增6—7萬人，給教育資源配置帶來了較大壓力。本次調(diào)查為全省普查。全省中等職業(yè)學(xué)校共有670余所，本次調(diào)查到634所，占總數(shù)的95％左右。因而，江蘇省中等職業(yè)教育師資隊伍還存在明顯的結(jié)構(gòu)性問題。同時，中等職業(yè)教育師資隊伍除在數(shù)量上呈一般性短缺外，也還存在較為明顯的結(jié)構(gòu)性短缺。江蘇省高級職稱教師比例偏低，全省中高級職稱教師占專任教師總數(shù)的56．3％，初級及以下職稱比例為43．7％(見表3)。由此可見，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校市級學(xué)科帶頭人，一是數(shù)量不足，二是隊伍的職稱結(jié)構(gòu)有明顯缺陷?！督K省關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出：到2005年，全省中等職業(yè)學(xué)校80％以上的專任教師達(dá)到本科學(xué)歷，5％以上的專任教師具有碩士學(xué)位。因此，學(xué)科梯隊缺乏高學(xué)歷人才的有力支撐。注：因南京市只對教師的職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計，而年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均未統(tǒng)計，故除職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表外，其他有關(guān)教師結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計表均不含南京市。根據(jù)表5所示，江蘇省30歲以下專任教師為12953人(不含南京市)，這一數(shù)值與平均每年新增加教師近2000人是吻合的。此外，假如中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)教師力度不變，則全省專任教師中30歲以下教師比例還將繼續(xù)升高，并直逼40％；如以40歲以下計，則比例將很快就能達(dá)到75％。將專任教師的年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)作對比，則在一定程度上反映出教師職稱晉升滯后。除教師自身因素外，教師職稱晉升的滯后也與教師工作繁重(如生師比高)和教師的培養(yǎng)、提高以及職稱晉升政策等因素有關(guān)。在我國，由學(xué)校畢業(yè)直接任教一直是學(xué)校教師的主要來源，由企業(yè)調(diào)入任教的教師比例偏低，這在一定程度上制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展。這將不利于中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)課程教學(xué)改革的實施，也不利