【正文】 的背景；本教材的三維課程目標；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實施（大約需要多少課時，教學(xué)的具體形式和手段等）；評價的設(shè)想和做法。這些教案都是實驗教師在課題實驗過程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時提供范例。這是開發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認真負責(zé)的，并確實能做主編的！主編一定要有充裕的時間。我們共安排了十一個板塊：第一板塊、每個板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。第三次編寫，就是我們現(xiàn)在這次。然后，要求老師把它拿到班會課上去講。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關(guān)聯(lián)的這兩個內(nèi)容有機地結(jié)合起來，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺。我們選的圖片大多是學(xué)生活動中的真實照片，所選的閱讀故事也是很接近學(xué)生生活的。系統(tǒng)性：教材涉及到的知識點在編寫過程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識點的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗。2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿科學(xué)性。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發(fā)展。認真去思考、認真研究。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。促進教師專業(yè)發(fā)展。因為我們把自己的教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統(tǒng)化和科學(xué)化，增強它的適用性及推廣價值。下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應(yīng)注意的問題，還有校本教材的使用等方面進行探討。但是，經(jīng)過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材?！睹@生看圖寫話》使用效果情況總結(jié)第二篇：如何編寫和使用校本教材2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿如何編寫和使用校本教材——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫錦江中心小學(xué)蔣德發(fā)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負責(zé)人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”?？磮D寫話不同于語文課本，因此其教學(xué)階段任務(wù)和內(nèi)容的特點也不同，其結(jié)構(gòu)也因之有相應(yīng)的變化。，調(diào)動多重感官積極參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，例如放風(fēng)箏，要求每個聾生都必須在操作中感受。生活實際，是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。分層教學(xué)首先要對教學(xué)對象分層，在分析學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點后對教學(xué)目標進行分層評價。本教材的呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)，教師的知識基礎(chǔ)，聾生的知識準備，學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè)。課程目標完全達到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標，提高了聾校的語文課堂教學(xué)效果。循序漸進的課程編排，符合聾生認知發(fā)展的規(guī)律，也是本教材學(xué)習(xí)的特點。根據(jù)1—6年級學(xué)生的年齡特點，編寫配以具有代表性的圖片，緊緊圍繞生活，具有可操作性與實效性的，探索出了適合聾生看圖寫話訓(xùn)練的教學(xué)模式。特殊教育界對此校本課程的研究也不少，但是，對看圖寫話方面的課程研究并不是很多，因此，此教材的開發(fā)將彌補聾校單一語文課學(xué)習(xí)書面語言的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，從而提高學(xué)生的書面語言能力，促進聾生全面成長，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。同時，培養(yǎng)聾生的觀察、想象和表達能力，也有助于提高聾生的溝通交往能力。第一篇：校本教材使用效果總結(jié)《聾生看圖寫話》使用效果總結(jié)一、課程建設(shè)背景這是一本不同于市面上的《看圖寫話》教材，是專門針對聾生開發(fā)的適用于聾校教學(xué)的。本教材是以一幅幅圖畫作為材料，從詞到句到段再到篇，豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)會用正確的語序表達常用句子，掌握清楚敘述一件事的方法，豐富語言積累。近年來，隨著新一輪課程改革的不斷推進，校本研究、校本課程與校本課程開發(fā)等概念走近了廣大教育工作者，尤其是全國幾千萬中小學(xué)實施課程改革的教師的視野里。我們依據(jù)聾校《語文課程標準》對小學(xué)各學(xué)段的具體要求及生活的具體需要，來定位《聾生看圖寫話》校本課程的內(nèi)容和目標，分低、中、高三段選編。（2）循序漸進：建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這個建構(gòu)過程是通過個體已有的認識結(jié)構(gòu)（包括原有的知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息的加工來實現(xiàn)的”。四、實施效果本教材目標清晰，在國家課程標準的要求之上進行了拓展深化，體現(xiàn)了聾校的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了學(xué)校課程改革的思想，符合學(xué)校整體課程計劃的要求，對聾生綜合素質(zhì)的提高有顯著作用。編寫根據(jù)課程的目標選擇教學(xué)活動內(nèi)容，從聾生生活經(jīng)驗由近至遠的認知發(fā)展規(guī)律進行設(shè)計，教材內(nèi)容關(guān)注功能性和實用性。具體的效果如下：，發(fā)展了個體差異聾生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，滿足學(xué)生的不同需要就要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。，解決實際生活問題看圖寫話能力源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。例如在詞語的教學(xué)中，通過這部分的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生熟練掌握了生活中常見常用的詞匯450多個。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配，它反映的是教學(xué)單元課的體系中一節(jié)課的教學(xué)過程和必要的教學(xué)組織工作。隨時檢查課程開發(fā)與使用情況，若發(fā)現(xiàn)計劃有問題，課程有漏洞，或不切合學(xué)校教育教學(xué)實際，還要及時調(diào)整修改，保證校本課程的質(zhì)量。我們只是一個教書的。今天我只能是和大家