【正文】 的背景；本教材的三維課程目標(biāo)；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）；評(píng)價(jià)的設(shè)想和做法。這些教案都是實(shí)驗(yàn)教師在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時(shí)提供范例。這是開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，并確實(shí)能做主編的！主編一定要有充裕的時(shí)間。我們共安排了十一個(gè)板塊：第一板塊、每個(gè)板塊正文部分是圖片、簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。第三次編寫(xiě)，就是我們現(xiàn)在這次。然后，要求老師把它拿到班會(huì)課上去講。第二，我們?cè)诰幣欧绞脚c眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說(shuō)明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺(jué)。我們選的圖片大多是學(xué)生活動(dòng)中的真實(shí)照片，所選的閱讀故事也是很接近學(xué)生生活的。系統(tǒng)性：教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)在編寫(xiě)過(guò)程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過(guò)程中有新意。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問(wèn)題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗(yàn)。2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿科學(xué)性。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過(guò)它一代一代的傳承、發(fā)展。認(rèn)真去思考、認(rèn)真研究。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)槲覀儼炎约旱慕逃蒲谐晒庉嫵山滩?，就能使我們的研究成果更系統(tǒng)化和科學(xué)化，增強(qiáng)它的適用性及推廣價(jià)值。下面，我從編寫(xiě)校本教材的原因、原則、過(guò)程、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，還有校本教材的使用等方面進(jìn)行探討。但是，經(jīng)過(guò)我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材?！睹@生看圖寫(xiě)話》使用效果情況總結(jié)第二篇：如何編寫(xiě)和使用校本教材2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿如何編寫(xiě)和使用校本教材——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫(xiě)錦江中心小學(xué)蔣德發(fā)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負(fù)責(zé)人楊香云老師對(duì)我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫(xiě)和使用校本教材”?？磮D寫(xiě)話不同于語(yǔ)文課本，因此其教學(xué)階段任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)也不同，其結(jié)構(gòu)也因之有相應(yīng)的變化。，調(diào)動(dòng)多重感官積極參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，例如放風(fēng)箏，要求每個(gè)聾生都必須在操作中感受。生活實(shí)際，是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。分層教學(xué)首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象分層，在分析學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。本教材的呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)，教師的知識(shí)基礎(chǔ)，聾生的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開(kāi)設(shè)。課程目標(biāo)完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，提高了聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。循序漸進(jìn)的課程編排，符合聾生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也是本教材學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。根據(jù)1—6年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)配以具有代表性的圖片，緊緊圍繞生活，具有可操作性與實(shí)效性的，探索出了適合聾生看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的教學(xué)模式。特殊教育界對(duì)此校本課程的研究也不少，但是，對(duì)看圖寫(xiě)話方面的課程研究并不是很多，因此，此教材的開(kāi)發(fā)將彌補(bǔ)聾校單一語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，從而提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，促進(jìn)聾生全面成長(zhǎng)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。同時(shí)，培養(yǎng)聾生的觀察、想象和表達(dá)能力，也有助于提高聾生的溝通交往能力。第一篇：校本教材使用效果總結(jié)《聾生看圖寫(xiě)話》使用效果總結(jié)一、課程建設(shè)背景這是一本不同于市面上的《看圖寫(xiě)話》教材，是專門(mén)針對(duì)聾生開(kāi)發(fā)的適用于聾校教學(xué)的。本教材是以一幅幅圖畫(huà)作為材料，從詞到句到段再到篇，豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)序表達(dá)常用句子，掌握清楚敘述一件事的方法，豐富語(yǔ)言積累。近年來(lái)，隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，校本研究、校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)等概念走近了廣大教育工作者，尤其是全國(guó)幾千萬(wàn)中小學(xué)實(shí)施課程改革的教師的視野里。我們依據(jù)聾校《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各學(xué)段的具體要求及生活的具體需要，來(lái)定位《聾生看圖寫(xiě)話》校本課程的內(nèi)容和目標(biāo)，分低、中、高三段選編。（2）循序漸進(jìn)：建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程是通過(guò)個(gè)體已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（包括原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息的加工來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。四、實(shí)施效果本教材目標(biāo)清晰，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之上進(jìn)行了拓展深化，體現(xiàn)了聾校的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校課程改革的思想，符合學(xué)校整體課程計(jì)劃的要求，對(duì)聾生綜合素質(zhì)的提高有顯著作用。編寫(xiě)根據(jù)課程的目標(biāo)選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從聾生生活經(jīng)驗(yàn)由近至遠(yuǎn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容關(guān)注功能性和實(shí)用性。具體的效果如下：，發(fā)展了個(gè)體差異聾生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，滿足學(xué)生的不同需要就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。，解決實(shí)際生活問(wèn)題看圖寫(xiě)話能力源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。例如在詞語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生熟練掌握了生活中常見(jiàn)常用的詞匯450多個(gè)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配，它反映的是教學(xué)單元課的體系中一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和必要的教學(xué)組織工作。隨時(shí)檢查課程開(kāi)發(fā)與使用情況，若發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有問(wèn)題，課程有漏洞，或不切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，還要及時(shí)調(diào)整修改，保證校本課程的質(zhì)量。我們只是一個(gè)教書(shū)的。今天我只能是和大家