【正文】 眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素5 質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。課中反思:根據(jù)教學實際,及時反思調(diào)整教學策略。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調(diào)查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質(zhì)量等成績，對新教師排出等次。（5）、抓好骨干教師培訓工作。學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。（4）、建立對話交流制度。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。傳統(tǒng)的培訓，形式上大多是講座輔導，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質(zhì)量。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務于自己的實際教學。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。對新教師的培養(yǎng)，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。通過管理簡報、校園網(wǎng)絡等形式經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。校本培訓和校本教研，是教師成長的一葉方舟。但是我們學校關于校本培訓的做法仍然屬于探索狀態(tài),還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓思想,離實現(xiàn)課程改革六大目標的要求還相距甚遠,另外,由于學校經(jīng)費緊張,硬件設施還投入不夠,阻礙了學校校本培訓向著更寬、更廣的網(wǎng)絡發(fā)展之路,因此進一步發(fā)展的工作還十分艱巨。(三)以校本教研為陣營,利用現(xiàn)有資源對教師進行培訓,在課程改革中,專家的專業(yè)引領能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。實現(xiàn)教師同伴間的合作與對話,上學期我們共展示不同類型的教研課18節(jié)。(二)以校本教研為基地,讓“校開放課”成為教師成長的“實踐園”?！敖萄谢顒印备淖兞嗽瓉韱我坏亩酱賹W習方式。五、校本教研的具體做法(一)以校本教研為依托,讓每周一次的教研活動成為教師成長的“學習坊”。(3)建立教師發(fā)展檔案袋,教師每學期的工作計劃、總結、實驗報告、論文、教后感及自學筆記等文字資料收集成袋,教師個人保管,定期檢查,必要時在校內(nèi)公開交流。經(jīng)費的保證。我校與市教研室、旗教研室、等保持著良好的業(yè)務交流和學習的關系,建立起暢通的培訓網(wǎng)絡,不斷創(chuàng)造條件為教師成長提供以下多層次的培訓平臺。提供培訓的時間。每學年我校規(guī)定教師的聽課在20節(jié)以上。不管篇幅長短,總是個人工作的經(jīng)驗結晶。本學期的總結是下學期計劃的起點。通過工作總結來反思。這些制度和辦法,從點到面,從量到質(zhì),從過程到結果,形成一套全新的教師管理評價系統(tǒng),為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。近年來老師們撰寫了多篇教 育隨筆和論文,以敘述身邊事身邊人的形式,短小精干、淺顯易懂、親切自然,為闡述辦學思想,介紹課改理念,加強自身修養(yǎng)、建設校園文化起了較大的作用。觀課例,析個案。常年開展校本培訓,促進了教師隊伍的全員專業(yè)成長,尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂成長,是我校一道亮麗的風景線,他們用自身的發(fā)展無聲地捍衛(wèi)了學校的校本培訓思想,是全體教師參與培訓的無聲號角,“學習靠自己,不學就落后”的思想根植在我校教師隊伍中,體現(xiàn)在工作中,構建學習型組織的努力有了明顯的效果。我校的教研思想,課改思想,首先由骨干教師來體現(xiàn),體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課,體現(xiàn)在每一個學生每一個家庭。教師的面子,是學生給掙的。他們在各自的業(yè)務領域取得突出成績,有較強的理論基礎和實踐經(jīng)驗,都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座, ,引領全校教師走進新課改,領會新課改,實施新課改,他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢,通過“講座”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想,為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。要開展校本培訓,首先就是端正培訓的思想。學校管理,首先在引領思想,引領思想,首先引領自強不息,自我提升的思想。以全面推進素質(zhì)教育為核心,實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展,繼續(xù)加強教師繼續(xù)教育工作。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關鍵所在。新課程強調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質(zhì)的提高。二、遵循校本課程開發(fā)基本的原則。：培養(yǎng)教師為學生發(fā)展服務的教育意識。一、認真把握校本課程開發(fā)的目標：努力構建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。在不斷地探索實踐中，我校的校本課程已經(jīng)初見成效，得到了家長的認可和社會的好評。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。、合作性原則。我們的校本課程開發(fā)是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。其次通過組織活動，進行實地考察教育。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。四、校本課