【正文】 種現(xiàn)象是不應(yīng)該的，也是不容許的。教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才可能為學(xué)生獲得多方面的知識(shí)提供機(jī)會(huì)，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有特殊才能的學(xué)生，才可能把所教的學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。第三，教師要有識(shí)。所以，教師教育學(xué)生時(shí)要表現(xiàn)出師長(zhǎng)的愛撫和關(guān)切，目光要充滿熱情和希望，面容要慈祥，態(tài)度要誠(chéng)懇，表情要溫和，情緒要穩(wěn)定，使學(xué)生產(chǎn)生一種和藹可親的感覺。這既有失教師的風(fēng)度，也影響教師在學(xué)生心目中的威信。教師要體現(xiàn)以下的風(fēng)度：第一，教師要穩(wěn)重。第三，教師的舉止適度端莊。教師的整個(gè)穿著打扮要符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、道德要求和審美標(biāo)準(zhǔn)，不要與教學(xué)、教育氣氛相沖突?！钡诙?，教師的服飾要樸素美觀。教師在教書育人過程中尤其應(yīng)注重視覺形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發(fā)式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿，朝氣蓬勃，光彩煥發(fā)，成熟向上。儀表端莊，格調(diào)高雅教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對(duì)學(xué)生具有重要的道德意義和審美價(jià)值。教師的語言不能呆板單調(diào)，枯燥乏味，使人聽來昏昏欲睡，提不起興趣。第四，語言要生動(dòng)。教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，做到言簡(jiǎn)意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。這就要求每位教師必須加強(qiáng)語言修養(yǎng)，錘煉教學(xué)語言，提高語言表達(dá)藝術(shù)。（三）教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的道德要求作為教師，要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告和溝通學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)提出統(tǒng)一的要求。四是領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者形象。（二）與教育管理者交往的道德要求在教育教學(xué)中，學(xué)校教育管理者協(xié)調(diào)、管理學(xué)校事務(wù)，他們對(duì)教師的態(tài)度和看法在教師工作的開展和成績(jī)的取得中起著至關(guān)重要的作用。第二、以身作則，起榜樣示范作用。為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為是范”。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺悟是教師的天職所在。其次，擺脫“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)生的需要和能力實(shí)施學(xué)科教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生能潛能，讓具有不同和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要求弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，把每一名學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)活生生的人來對(duì)待，作為一個(gè)完整的人來加以影響，使學(xué)生整體得到發(fā)展。甚至把學(xué)生當(dāng)做考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”，根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來的。具體地說，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的各種權(quán)利。要把對(duì)學(xué)生的愛融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)和一切活動(dòng)中。第四、要嚴(yán)而求恒。是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。平等地對(duì)待和尊重學(xué)生，特別要注意以下幾點(diǎn)： 第一、尊重學(xué)生的人格和自尊心。第二、成為學(xué)生的知心朋友。我希望我們的英語教師教能加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)文章，多了解最新的學(xué)科信息，保證自己永遠(yuǎn)站在知識(shí)變革的最前沿。俗話說的好：毛主席三天不學(xué)習(xí)趕不上劉少奇。這時(shí)的英語課堂教師是指揮，學(xué)生是演奏者，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則是這部交響曲的一個(gè)優(yōu)美的樂章，這樣的英語課堂才能真正演繹出和諧、美妙的課堂之音。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的意境中去學(xué)習(xí)，才能真正形成意義上的知識(shí)建構(gòu)而不只是刻板的面孔，麻木的表情和機(jī)械的師生互動(dòng)，這樣才能摒除做秀的外衣而重現(xiàn)真情流露。這些表演能力可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的感受以及對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的長(zhǎng)久記憶。英語教師在英語課堂中不能單純的為了教而教，更應(yīng)該讓學(xué)生有更開闊的視野，對(duì)中西方文化有更深入的對(duì)比，要取其精華，去其糟粕，眼光不能局限于課本和教輔材料，還要廣泛涉獵新聞、娛樂等資訊，從不同層次，不同領(lǐng)域教給學(xué)生英語知識(shí)，起到中西方文化的橋梁和紐帶的作用。個(gè)人觀點(diǎn)：英語課堂教學(xué)要真正有效的開展起來，要求教師做好如下幾點(diǎn)：（一）、英語教師要注重文化背景英語教師是中西方文化的傳播者不同國(guó)家、不同種族的交流首先是語言的交流，而語言又是以廣闊的文化背景為依托。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)生意義性的交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對(duì)比，去認(rèn)識(shí)語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。為避免出現(xiàn)學(xué)生無法開口的局面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際而又生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，教師不可能不加選擇地去點(diǎn)燃所有的火花，因此，在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師必須具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達(dá)方式，教師在教學(xué)中要善于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源。“以人為本”的學(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)在英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)容量的增加，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。其三，課堂活動(dòng)以學(xué)生為主。在師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，教師通過營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格品質(zhì)。要達(dá)到這樣的目的和效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：其一，師生關(guān)系平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。各項(xiàng)安全工作數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。3．探索安全工作的規(guī)律規(guī)則。1．對(duì)安全教育工作實(shí)行群防群治。主要內(nèi)容有：不私自游泳，以防溺水事故；不進(jìn)網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所；不騎摩托車和駕駛其他機(jī)動(dòng)車輛；外出告知父母，不在外住宿；注意飲食衛(wèi)生以防傳染?。蛔⒁庥秒?、用水安全，防火防盜等。學(xué)校還利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。這是鞏固安全意識(shí)的非常有效的“快捷鍵”！3．通過內(nèi)部和外部的“施壓”，再配合以下一些“構(gòu)件”，再次鞏固安全意只，形成安全文化場(chǎng)的輻射。這才是安全文化教育的根本！2．借助外部?jī)?yōu)勢(shì)，鞏固安全意識(shí)。各班副班長(zhǎng)兼任安全信息員，暢通反饋渠道；每月各班要填寫并上交安全月報(bào)表，力求做到有安全隱患及時(shí)排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實(shí)、安全警鐘長(zhǎng)鳴。3．實(shí)行安全月報(bào)制。檢查的內(nèi)容包括消防栓、應(yīng)急燈、滅火器、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書室、體育場(chǎng)地、會(huì)議室、教室等。學(xué)校安全工作說到底還要各班主任密切配合才能見成效的，如果沒有他們的配合，你就是“三頭六臂”也于事無補(bǔ)。二、“防”字當(dāng)頭，多與班主任溝通，及時(shí)糾正偏差，防患未然有了組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了加強(qiáng)對(duì)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校增設(shè)了安全工作辦公室，由校長(zhǎng)兼安全工作辦公室主任。校長(zhǎng)親自擔(dān)任安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，把安全工作看作是一件政治任務(wù)來抓，認(rèn)識(shí)到安全工作關(guān)系到家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定，樹立“安全至上”、“安全責(zé)任重于泰山”的思想意識(shí)，嚴(yán)防死守，層層落實(shí)，責(zé)任到人，對(duì)安全工作要小題大做、捕風(fēng)捉影，保持對(duì)安全工作的高度敏感性。我說學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個(gè)作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會(huì)一輩子跟著你，這樣既激勵(lì)了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教育制度允許學(xué)生可以對(duì)老師無禮，卻不允許老師對(duì)學(xué)生無禮，所以對(duì)他們的所作所為，我們確是無可奈何。還要注意對(duì)家長(zhǎng)說的話也要有技巧，很多家長(zhǎng)都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵(lì)下成績(jī)進(jìn)步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進(jìn)步，但我一次都沒表揚(yáng)他，他就覺得沒勁了。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績(jī)都比他好的的同學(xué)激勵(lì)他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。對(duì)待這種頑固的學(xué)生用比他更堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待效果會(huì)很好。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母?jìng)摹０嘀魅我朴诓蹲剿麄兩砩系拈W光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。已有很多老師對(duì)如何提高班級(jí)成績(jī)做了很好的論述，其中已包括提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，在此我就談?wù)剬?duì)那些紀(jì)律觀念不強(qiáng)的學(xué)生的管理。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。（2）賞識(shí)的定義：泛指在某方面暫時(shí)落后，但有進(jìn)步的潛力，所以叫“后進(jìn)生”。二、后進(jìn)生的分類后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，紀(jì)律差的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。（1）與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。有的學(xué)生很頑固，自以為能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不愿接受老師的管理，那可以用較為強(qiáng)硬的手段對(duì)付，例如陶力同學(xué)，他已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅(jiān)定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識(shí)里面接受。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對(duì)他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報(bào)父親對(duì)他的愛，而他讀高中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績(jī)下降，而成績(jī)一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。家長(zhǎng)的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長(zhǎng)資源之前要對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)了解，有的家長(zhǎng)可以很好的與之合作，有的家長(zhǎng)只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請(qǐng)他親自來校的。哄騙法。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點(diǎn)效果，開除什么的我都不講了，因?yàn)閲槻坏剿麄?，后來我就用一種他們看不見的東西嚇?biāo)麄儭獧n案。一、思想重視，出臺(tái)相應(yīng)措施，責(zé)任到人1．成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、后勤組等，對(duì)安全工作進(jìn)行層層分解，做到時(shí)時(shí)、處處、事事的安全工作有專人負(fù)責(zé)，以保證安全工作萬無一失，杜絕安全事故。以上責(zé)任書的簽訂，較好地履蓋了學(xué)校安全工作的方方面面，提高了全校教職工對(duì)安全工作的高度認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。1．與班主任多溝通。對(duì)于這些，主要做法是：定期檢查、及時(shí)更新各項(xiàng)安全設(shè)備設(shè)施，做到未雨綢繆、防患于未然。上下樓梯有明確的指示牌和班級(jí)學(xué)生分流指示。這樣便于及時(shí)查找問題排除隱患。要構(gòu)建真正的學(xué)校安全體系，必須先構(gòu)建學(xué)校安全文化“場(chǎng)”，這就必須從思想上根植安全意識(shí)！學(xué)校通過各種