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正文內(nèi)容

幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探析-全文預(yù)覽

2024-11-15 13:22 上一頁面

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【正文】 教學(xué)內(nèi)容,包括參觀小學(xué),了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式,培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢(shì),培養(yǎng)注意力等,從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討,及時(shí)更新教學(xué)模式與方法。通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念,大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端,形成正確的輿論導(dǎo)向。不斷的罰站,不但糾正不了缺點(diǎn),還容易造成孩子對(duì)幼兒園、教師的厭惡與恐懼,不利于以后的 學(xué)習(xí)。(4)中國心理學(xué)家認(rèn)為:游戲具有社會(huì)性;游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合,不是社會(huì)生活的簡單翻版;游戲是兒童主動(dòng)參與的,伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。B:當(dāng)代的游戲理論(1)精神分析理論弗洛伊德:認(rèn)為游戲也有潛意識(shí)成分,游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。(3)機(jī)能快樂說:(彪勒)強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段。教育家克魯普斯卡婭說:“對(duì)孩子來說,游戲是學(xué)習(xí),游戲是勞動(dòng),游戲是重要的教育形式”,高爾基也曾說過:“游戲是小兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”。因?yàn)?,游戲是幼兒有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng),是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)安排活動(dòng)。幼兒園是學(xué)前教育,是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的,但它不是小學(xué),更不是中學(xué)、大學(xué)?!边@就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗的講,就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是,因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同,造成教學(xué)不到位,使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如寫字姿勢(shì)不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等,而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一下子不能適應(yīng),結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。只有這樣,才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí),以后才不會(huì)懼怕上學(xué)。這樣,對(duì)幼兒的發(fā)展危害極大。,危害了幼兒的身體健康;幼兒正處于長身體階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。不懂得幼兒身心特點(diǎn),不懂得教育規(guī)律,錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的,他們的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。(本文由 點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn),更有詳情請(qǐng)?jiān)L問點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻)幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏,讓孩子早起步、早領(lǐng)先,實(shí)際是一種“近得利”的短視行為,是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。幼兒教育小學(xué)化危害如此之大,為何仍有不少幼兒園對(duì)此趨之若鶩?原因是多方面的。(本文由 點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn),更有詳情請(qǐng)?jiān)L問點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻)幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o利。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。第三篇:幼兒教育小學(xué)化傾向分析師范分院畢業(yè)論文:幼兒教育小學(xué)化傾向分析姓名:智聯(lián)俊院系:特教幼教系專業(yè):學(xué)前教育班級(jí):高學(xué)教1班學(xué)號(hào):091210046 指導(dǎo)老師:張曉華【摘要】:幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜,需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止?!?】 .【5】 幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利【DB/OL】.于正式實(shí)施《幼兒園共規(guī)程》的意見,教基【1996】15號(hào)【6】 “小學(xué)化傾向”的弊端及克服 【7】 【M】.北京安順學(xué)院2012屆??粕厴I(yè)論文致 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完,在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙,都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。消除幼兒教育小學(xué)化,需要教育部門、家長和幼兒園的聯(lián)合合作。如果任由這種教育方式蔓延,必然會(huì)對(duì)幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。(四)、走出幼小銜接的誤區(qū)很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長對(duì)幼小銜接都存在一個(gè)錯(cuò)誤的理解,這也是幼兒教育小學(xué)化的原因之一,要解決這個(gè)問題才能更好地解決幼兒教育小學(xué)化的問題。(三)、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者,端正幼兒教師的教育思想,提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。良好的家庭環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢,孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的探索精神。懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí),而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神,促進(jìn)幼兒健康成長。第四,幼兒園開設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接,如英語,從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課的學(xué)校并不普遍,即使幼兒園英語學(xué)得再好,到了小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課時(shí),原來在幼兒園所學(xué)的英語知識(shí)早已忘光,對(duì)英語學(xué)習(xí)根本起不到基礎(chǔ)性作用或促進(jìn)作用。幼兒教育小學(xué)化錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育就是提前的小學(xué)教育。(二)、降低兒童學(xué)習(xí)興趣,影響后續(xù)教育效果興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力,是幼兒最好的老師,幼兒教育一定不能是機(jī)械式、填鴨式的,一定要能喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而幼兒教育小學(xué)化的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的時(shí)間和幼兒游戲的權(quán)利,妨礙了幼兒的全面和諧發(fā)展,從而造成了對(duì)幼兒發(fā)展的侵害。幼兒教育學(xué)化的做法不顧幼兒的年齡特征,違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨,在實(shí)踐中很容易導(dǎo)致幼兒過度疲勞,影響幼兒的身體發(fā)育與身心健康,其安順學(xué)院2012屆??粕厴I(yè)論文危害不容忽視。這也難怪在2005年兩會(huì)期間教育界代表指出教育的怪現(xiàn)象,幼兒園小朋友學(xué)小學(xué)內(nèi)容;小學(xué)生學(xué)初中內(nèi)容;初中生學(xué)高中內(nèi)容;高中生學(xué)大學(xué)內(nèi)容;而大學(xué)生卻在學(xué)幼兒園內(nèi)容——對(duì)人要講誠信、過馬路要走人行橫道、給老人讓座。同時(shí)還規(guī)定的幼教目標(biāo)有:萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)誠實(shí)、自信、勇敢等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑、開朗的性格。社會(huì)輿論也普遍以“所學(xué)知識(shí)多少”作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn),迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。(三)對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤理解對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤理解,認(rèn)為“幼小銜接”是提前教幼兒一些小學(xué)的知識(shí),以便更好地過渡到一年級(jí),許多的幼兒園為了小孩能升到一年級(jí),過多的在幼兒階段就灌輸了小學(xué)知識(shí),以小學(xué)規(guī)范化來管理幼兒課堂,她們認(rèn)為這樣可以讓幼兒提前的接觸到小學(xué)的管理模式,能讓幼兒很快的適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)。(二)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)的影響現(xiàn)在幼兒園的教師們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高,但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面都是力不從心的。許多幼兒園的園長為了利益而辦學(xué),所以她們一心都放在了要怎樣把自己幼兒園的利益變到最大,怎樣能讓幼兒到他們的幼兒園來,怎樣才能讓幼兒的家長滿意,這些都是現(xiàn)在辦幼兒園的園長們的錯(cuò)誤觀念。一.幼兒園教育“小學(xué)化”的原因(一)幼兒園園長的辦學(xué)理念的影響大部分私立幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公立幼兒園不是真正把培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨,而是一味“向錢看”。本文主要針對(duì)目前在幼兒教育中出現(xiàn)的小學(xué)化問題進(jìn)行探討,分析此類現(xiàn)象出現(xiàn)的觀念層面、社會(huì)、家長、幼兒園方面的原因,闡述因此給幼兒帶來的身心方面的負(fù)面影響,并從根源上如何解決幼兒教育小學(xué)化問題提出意見和建議。要著力改善幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施,提升其師資隊(duì)伍素質(zhì),為幼兒教育提供基本的辦學(xué)條件。因此,需要著重加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),進(jìn)而提升他們的專業(yè)素養(yǎng),使其掌握幼兒教育的科學(xué)方法,并且消除小學(xué)化的錯(cuò)誤傾向,并讓教師明確幼兒教育的目的。如果不能改變這種單一的評(píng)價(jià)體系,改革幼兒教育就會(huì)治標(biāo)不治本。二、幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向的原因(一)競爭意識(shí)扭曲許多幼兒園為了在行業(yè)競爭中生存,表現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)力,逐漸提升了幼兒教學(xué)的難度。對(duì)于大城市的幼兒教師,他們雖然有著豐富經(jīng)驗(yàn)和合格的資質(zhì),但是由于許多幼兒園教學(xué)規(guī)模比較大,教師面對(duì)的學(xué)生多,所以難以開展各類幼兒教學(xué)工作,比如,生活式、游戲式的教學(xué),所以教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了小學(xué)化傾向。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長的這種心理,開設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。一、當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀(一)教育理念扭曲僵化當(dāng)前社會(huì)的整體風(fēng)氣不正,社會(huì)、幼兒園、家長在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,自身教育理念都發(fā)生了扭曲。筆者簡要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀,提出了解決小學(xué)化傾向問題的有效策略。第一篇:幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探析幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探析摘要:近年來,隨著教育改革步伐的加快,我國幼兒教育產(chǎn)生了較大的變化。但是筆者根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn),目前幼兒教育中“小學(xué)化”的教育傾向比較嚴(yán)重,這阻礙了幼兒的健康成長??茖W(xué)合理的幼兒教育方式應(yīng)該是:教師明確幼兒的心理不成熟狀態(tài),在教學(xué)中使用活潑、輕松、愉快的教學(xué)方式,選擇適合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容,只有這樣幼兒才能健康成長。(二)教育內(nèi)容過重過高許多家長在為了所謂的“打好基礎(chǔ)、提前準(zhǔn)備”,把孩子應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給他們,把上學(xué)的壓力和應(yīng)試教育的壓力前移。我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教師,大部分都沒有相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),沒有受過專業(yè)的培訓(xùn),更沒有專業(yè)資質(zhì),這些教師本來就缺乏教育經(jīng)驗(yàn),同時(shí)由于教學(xué)條件有限、教學(xué)設(shè)施落后,所以只能應(yīng)付最基礎(chǔ)的教學(xué)工作。除此之外,一些幼兒園還開設(shè)了特長班、興趣班,這剝奪了幼兒更多的運(yùn)動(dòng)、游戲的時(shí)間,如此小學(xué)化的管理模式,將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果[3]。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一我國的大多數(shù)幼兒園都沒有一個(gè)完善的、合理的、科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系,學(xué)校和家長對(duì)幼兒教育的評(píng)估方式極為單一,他們只是關(guān)注孩子所掌握的知識(shí)的數(shù)量和難度,并且把字詞字義、拼音、算數(shù)、英語單詞、筆畫筆順等當(dāng)作幼兒教育的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(二)提升幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務(wù)能力,他們的專業(yè)多半是小學(xué)教育,而且有部分還是通過關(guān)系進(jìn)入到幼兒園中的,就連基本的教學(xué)資質(zhì)都不具備,所以當(dāng)前幼兒園教育的教師隊(duì)伍難以滿足幼兒教育的實(shí)際需求。國家需要加大對(duì)偏遠(yuǎn)、落后、貧困地區(qū)幼兒園的師資、資金、政策支持,并且解決他們的實(shí)際問題。第二篇:幼兒教育小學(xué)化傾向問題安順學(xué)院2012屆??粕厴I(yè)論文現(xiàn)今幾乎所有的學(xué)前兒童都要進(jìn)入幼兒園接受幼兒教育,幼兒教育是教育的開端,如何對(duì)入園幼兒進(jìn)行正確的幼兒教育就顯得特別重要。本文希望通過對(duì)幼兒教育小學(xué)化此一現(xiàn)象的發(fā)生以及危害的分析研究,喚起全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視,從觀念上轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的幼兒教
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